幫助學生找回個性尊嚴
我與學生「孟」的故事
口柳州市柳江縣洛滿中學鍾成寶口廣西師範學院教育科學學院李紅
【關鍵詞】後進生轉化
尊重差異聽聽他的解釋。孟無奈地說：「我們在一起課堂上睡覺或不完成作業時，教師若置之找回尊嚴
【中圖分類號】ｇ【文獻標識碼】ａ【文章編號一
００６４—０２
多年的農村初中班主任工作實踐證明，要做好初中「後進生」的轉化教育，關鍵是要幫助這些孩子找回屬於他們自己的個性尊嚴。這就要求我們班主任在傳
授知識的同時，幫助他們理順自我、他人、
集體、學習等關係，讓他們逐漸掌握基本的社會交往策略，並認識到個人的獨特性與優勢。這樣，學生才能順利融入同伴群體之中，克服自身的成長障礙。下面我與我的學生孟之間所發生的故事，就是最好的例證。
了解事件真相，發掘學生潛在能力
教師要有一雙善於發現的眼睛，要從多角度看待學生，以發掘學生潛在的能力，並在充分了解學生個性特長的基礎上作適當的引導，引領孩子走向更為開闊的人生道路。
這天，我剛踏進辦公室，我班的小個
子男孩碩就進來對我哭訴：「孟推打我！」他挽起褲予，露出被推倒後滲血的膝蓋。我一邊安慰碩，一邊讓人把孟找來。孟，是
老ｎ４ｒ］公認的那種缺失良好的行為習慣、學科成績拖全班後腿的「後進生」。一些科任老師說：「我的課，只要孟這孩子不吵鬧就行了，不指望他會學多少。
」同學們常說：「他不欺負我們就好了。」
同學之間需要溝通、包容、尊重，需要
學會相處。班主任要有包容心、智慧型心，這樣才有利於破解教育中的難題。此刻，面對碩的哭訴，我並不急於批評孟，而是想
推擠，他推過來，我就推回去，沒想到，他就摔倒了。」想到前一周在「我心目中的同學」活動中其他學生對孟的評價——「會吵鬧，但不掩飾」「有點無賴，但有很強的
集體榮譽感」「愛下廚，會使用割草機，有
身體優勢」等，我便問孟：「上體育課時，你的實心球擲了多遠？」「１３公尺。」「有誰比你
擲得更遠嗎？」「沒有，他們最遠的才８公尺。」他自豪地笑著，但似乎也悟出了我的問話，自言道：「我的力氣比他們大，很容
易就傷到他們了，老師，我向他道歉，帶他去買藥，行嗎？」我點了點頭，補充道：「我建議你去參加學校籃球隊、田徑隊。除此之外，還可以組織其他同學打籃球，為我
們即將舉行的班級籃球賽做準備。」「我可以嗎？」「可以的，至於教練那裡，我負責引薦。」「好的，謝謝老師！」他歡快地跑出辦公室，似乎忘記了這不是來受嘉獎的。
次日，他就跟著球隊參與了晨練。事
後他說：「班主任真好！他不但讓我明白了自己的錯誤，還介紹我參加籃球隊！」漸漸地，我發現他與同學間的矛盾少了，一起
參加課餘活動多了，籃球活動使他與其他男生親如兄弟。自那以後，年級擲實心球比賽的桂冠就一直由孟摘取，年級籃球精
英組合也一直由孟帶領。
班主任不妄斷事件的經過，是了解事件的前提；不輕易地批評孩子的過失，是
解決孩子間矛盾的明智之舉。其實，學生
大多數時候並不是不清楚自己的錯誤，他
只是需要具體的指導與幫助而已。
二、有效引導教育。使學生養成良好的行為習慣
幫助學生養成良好的行為習慣是班
主任與科任老師共同的責任。當學生在
０不理，必然導致日後無法管理教育學生；
若敏感處理，則會中斷教學。教師要耐心地引導教育，讓學生學會自控、自理。
為了培養學生良好的行為習慣，開學初，我就在全班開展「個人承諾」活動，在原來口頭許諾的基礎上，變革為簽訂書面協議並加蓋個人拇指印，協議涵蓋「學習、生活、紀律」三個板塊。設監督組長４名，
執法４名，各司其職。為打消孩子們經濟上的顧慮，此事與每位孩子的家長溝通過，且得到家長的一致同意。孟的個人承諾是：「上課不睡覺，如若違反，請班上每個人吃乙個蘋果。」
「老師，孟上課睡覺了。」剛走上講台，孟所在小組組長就匯報，此時的孟辯駁
說：「我只是趴了一下。」「我聽到他都打呼嚕了。」「上節課老師喊了兩聲他都沒動。」事實勝於雄辯呀！遭到大家指證的孟用近乎乞求的口氣對我說：「老師，我現在沒
有這麼多錢，下週再買可以嗎？」很明顯，他是不得不承認了，他既已甘受懲罰，我何不稍顯退讓呢？我把決定權給了其他
同學，其他同學欣喜地答應了。
當周週日回校，我看見我的辦公桌桌面上擺放著一袋紅蘋果，我會心地笑了。看來孟已經對自己進行了反省，這次小懲
罰將會讓他吸取教訓。
三、讓學生勇於承擔責任。學會做人
讓學生「學做人」的益處遠大於讓學生提高考試分數。學生在成長路上犯錯是難免的，關鍵在於認識和彌補錯誤，改
進和提公升自身。當學生犯錯時，教師可採取不同於一般教育常規的處理方式，以激起學生對錯誤的認識，喚起學生對責任的擔當。
這個學期，新來的實習老師劉老師剛記。」
伴說：「每天我堅持練半小時籃球，就可以上完生物課，就一臉怨氣地走進辦公室，學生每面對一次過失，每承擔一次責得到乙個三等功，每六個三等功就能公升一與之前滿懷熱情地出門形成了鮮明的對
任，就前進了一步。我還讓孟擔任「班級動級，我只要練足１２ｏ天，就可以達到『上將比。我剛到班級走廊，一群女生就湧上來物飼養員」「走廊保潔員」等，讓平日裡大啦』！
」期末統計「軍功」時，累加活動參與、告狀說：「孟剛才把劉老師氣哭了！」
咧咧的孟變得細心專注了！
縣級參賽獲獎，再抵扣違紀分，孟已經超
自習課鈴聲一響，我找來孟，用徵求
四、不斷鼓舞激勵，讓學生體驗成功額完成目標，如願地享受著那些低階別的口氣說：「孟，你幫老師做件事好嗎？幫在班級管理工作中，我採用現行的陸
「士官們」的敬禮、問候。
我把我桌面上那袋蘋果送去給我們的實軍肩章作為級別圖案，從學員級開始，逐孩子需要的是真實的評價，需要的是習老師劉老師吧！」乍聽幫忙，他很是樂
級晉公升，直至上將，共二十個等級，以
一、善意的幫助，需要的是真誠的安慰和鼓
意。「就說是你送給她的。」聽了這話，他愕
二、三等功記，榮獲縣級及以上榮譽立一勵。教師要懷著信心與愛意，幫助學生解然地問：「為什麼？」「不為什麼，只是為了等功，公升一級；榮獲校級至縣級榮譽立二決問題。
對劉老師幾天來的熱心工作表示感謝，等功，兩次二等功公升一級；榮獲班級榮譽
總之，真正有思想的園丁絕不會將所
你認為應該嗎？」本以為老師在追究自己
或完成個人具體計畫等立三等功，六個即有的花木按照統一標準修剪整齊，而會尊
過失的他此刻倒是大方地說：「讓我另外公升一級。如此一來，無**勞大小，能力高重差異，因材而「修」；真正高明的園丁還買吧！
」他表示不好意思「借花獻佛」，但在低，均有公升級的機會，最終實現每一名學會智慧型地施肥，在耕耘的過程中抱著一顆我的再三堅持下，他還是按照我的話高興生都有事做、每一件事都有人做、每一名學上善若水的心，原諒學生無心的過錯，就地做了。
生都進步、每一名學生都成功的教育目標。
像在拔除雜草一樣，讓每一朵花都能明媚意外收到水果的劉老師平靜而又中
在班級的「成長樹」上，孟用真誠的筆盛開！唯有如此，才能有效地做好初中「後
肯地勸誡了他課堂上應該注意的細節。觸寫道：「我一定要爭取達到上將軍銜！」進生」的轉化工作，才能在我們的學校管之後的生物課就如同他們事先商議好的
（「上將」是「班級軍銜制」公升級量化管理模
理中營造出一座座令人神往的班級花園。
般默契。就此事，孟在日記中寫道：「感式裡的乙個級別勳章）自確定公升級目標以注：
本文系廣西教育科學「十二五」謝鐘老師對我的幫助，既讓我儲存了顏後，孟每日都為目標奮鬥著。當他下午到規劃２０１４年度重點課題「廣西中小學班面，又化解了我與劉老師之間的誤解。教籃球場練籃球時，我會在旁助戰；當他在主任專業化建設研究」階段性研究成果。
會了我如何彌補自己的過失。劉老師的
班級活動中唱歌，我會獻上一朵小花朵
（責編秦越霞）
教導使我懂得了自己的行為造成了不良我用這樣的方式鼓舞激勵他，讓他不
後果，她也告訴我如何去聽課，如何做筆
斷進步。孟經常掰著手指，高興地對小伙
（上接第４８頁）斷地發現問題，解決問出場，最後一次與第一次情形大不相同：步思考，加深對課文的理解。
題……只有鞭策學生認真讀書，讓學生
被丁舉人「打折了腿」「坐墊著蒲包」「用手
在語文閱讀教學過程中合理地設計學會質疑、解惑，這樣才能達到「教是為走來」「用手爬去」。文章並沒有繼續寫孔「留白」，可以啟用學生的思維。「留白」就
了不教」的教學境界。
乙己爬出咸亨酒店的情形，只在文末寫了
是給學生乙個發現、研究、探索的機會，教
四、適當設計「留白」。給學生足夠的這麼一句：「我到現在終於沒有見——大師應適時把握機會，在需記時「留白」，在思考空間
約孔乙己的確死了。」有的學生讀到這裡需思時「留白」，在需悟時「留白」，努力創著名教育家蘇霍姆林斯基說：「有經提出這樣乙個問題：「孔乙己是怎麼死
造出一種「無畫處皆成妙境」的藝術境界，驗的教師往往只是微微開啟一扇通向一的？」這個問題不在教學的預設範圍，筆者這樣才能有效提高課堂教學效率。
望無際的知識原野的窗子。」教師在課堂
愣了一下，但馬上轉過神來，趁此引導學問題教學法的深入推廣運用，使學生上要為學生留下一些「自耕地」，讓學生以生討論「孔乙己之死」。引導學生通過深入對語文閱讀產生了濃厚的興趣，在閱讀能思考為犁，依靠自己播種與收穫。在運用的**，再現孔乙己那自命清高、迂腐透力、口語交際能力、寫作能力等方面都有問題教學法進行教學時，教師應在能夠髮頂、好吃懶做、深受封建科舉制度毒害的了很大的提高。
實踐證明，在語文閱讀教揮學生想象力的閱讀章節中設定留白，引下層知識分子的形象，以及在當時那個涼學中運用問題教學法是很有效的。
起學生進一步**的興趣。
薄的社會形態下孔乙己人生的必然結局。（責編
秦越霞）
例如，魯迅的《孔乙己》（語文版語文隨後，筆者要求學生在課後以續寫的形式，教材九年級上冊）共寫了孔乙己的兩次
為孔乙己補寫一段人生結局，讓學生進一０
怎樣幫助學生學會提問
教師怎麼幫助學生用英語學會提問 王艷旭傳統的課堂教學方式已遠遠不能滿足於現時代學生渴求知識的需要。教師教會學生自學，是時代賦予教師的職責 否則，學生一旦離開教師，走出校門，他們面對新知識將無所適從，終身學習將無法談起。那麼怎樣才能教會學生自學英語呢？教師應把課堂還給學生，讓學生在學中思考，在思考中提...
如何幫助學生走出憂鬱
憂鬱是一種常見的消極情緒反應，現在的孩子由於學習難度與學習強度的加大，激烈的競爭 緊張的學習生活，加上家長對孩子期望過高，都在無形中給學生增添了很多的心理壓力。一旦成績不理想，名次下降，或遭遇生活 人際交往等方面的困惑，很容易引發學生內心不安與憂慮，變得消沉，對學生的身心發展和健康成長非常不利。作為...
幫助學生制定學習目標
目標是學生前進的方向，是航海中的燈塔。我很欣賞案例中老師這句話 胸中沒有目標，一根稻草壓斷腰 胸中有了目標，泰山壓頂不彎腰！那麼怎樣才能幫學生制定好符合個人實際的目標呢？我是這樣做的 一 制定目標。制定目標當中也是分三個步驟，首先先確定方向，確定班級總目標的方向。在確定了總目標以後，就開始制定學生的...