溧陽市別橋中學李永新
在多年擔任班主任的工作實踐中發現，學生獲得成功總是和自信聯絡在一起的。自信心越強的同學，越愛鑽研，越奮發努力，學習成績也越來越好，從一次成功走向更大的成功。成功又能使他們保持積極向上的進取心。
學生成功的機會越多，信心就越大，這就證明了自信是成功的先導，成功是自信的力量之源。成功與自信相互作用，這種相互作用刺激人的需要、動機、興趣，調動人的內在潛能，使人的發展進入最佳狀態。可以說，自信是通往成功的橋梁，班主任老師的教育藝術就在於怎樣利用有效的手段來強化學生的自信，促使學生走向成功。
一、要對學生充滿信任。著名的羅森塔爾效應告訴我們，學生會朝老師所期望的方向發展。著名的心理學家羅森塔爾提供給教師有優異發展可能的學生名單其實是假的，但是，心理學家權威性的謊言堅定了教師對名單上學生的信任，教師對學生的積極期望，通過音容笑貌和體態舉止傳遞給了學生，使學生產生了對自己的信任。
教育實踐證明，對學生來說，老師寄予他們的信任越高，其學習越勤奮，自信心越強。班主任老師在與學生交談時，要有意識地向他們講：「你有能力，相信你能取得成功。
」批評學生時也要用「相信你能改變」。對後進生要說「天生我材必有用，別人有別人的優點，你有你的優點。別人能辦到的事，你通過努力也能辦得到……」向學生傳遞信任的資訊。
信任與希望是並存的，老師對學生的信任，學生會把這種信任當作老師對他們的希望，他會加倍去努力。美國教育學家本尼斯說過：「只要老師對學生抱有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商提高二十五分。
」這就說明老師對學生真誠的信任，能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們以更昂揚的激情投入學習活動，並獲得成功。
二、要對學生多表揚鼓勵。強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。學生如果能經常得到班主任老師的表揚和鼓勵，就會感到興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力。
表揚鼓勵，作為一種外界的良性刺激，能引起學生愉快的體驗和心理活動的一系列變化，成為一種無形的力量，從內部推動學生產生行動，增強自信，促進自身轉化。
因此，班主任老師要學會用賞識的眼光看待自己的學生，當學生有了進步，哪怕是微小的進步，或做了一件極不起眼的好事，都要對學生進行表揚鼓勵。這對學困生尤為重要，學困生平時很難聽到老師和同學的誇獎，而受責備幾乎成了家常便飯，因此學困生大多自卑感強，輕視自己，認為自己什麼都不如人家，對未來失去信心，不再去奮發上進。對此，班主任老師應努力捕捉他們身上的閃光點，並盡可能創造條件讓其有展示的機會，對他們身上的任何一點長處和進步都要及時肯定和鼓勵，幫助他們消除自卑心理，重新找回久違的自信。
三、要幫助學生正確歸因。學生學習的成功與失敗，一般總有它的原因，但是，許多學生沒有分析原因的意識和習慣。即使有些學生偶爾分析原因，往往找不到真正的原因，這就是歸因失誤。
作為老師，要幫助學生養成歸因的意識和習慣，尤其需要指導學生正確歸因。
其實，不管學習的成功與失敗，分析原因不外乎外部的客觀原因和內部的主觀原因，外因和內因都要正確把握。例如某次活動失敗了，如果學生歸因為自己缺乏能力，就會產生消極情緒，降低甚至喪失成功的預期，從而降低自信心。但如果歸因為自身努力不夠，則會保持較高的預期，進而增強自信心。
又如學生一次考試成績不好，可能會從外部和內部兩方面找原因。如果認為外部原因是因為題目太難，可能會產生僥倖心理：不會每次考試都這麼難，下次題目容易了就會考好的。
而內部原因又是多方面的，如果認為是自己基礎差、能力弱，就會灰心喪氣，喪失信心。作為教師，應當引導學生從主觀努力上尋找考試失敗的原因，即使是學習基礎造成的，也要引導學生找到基礎差在**。這樣，就能夠讓學生在正確歸因的時候樹立起學習的自信心。
四、要幫助學生不斷獲得成功。成功的學習經驗會提高學生的自信心，失敗的學習經驗則會降低學生的自信心。因此，經常讓學生感受成功的喜悅，能幫助他們建立穩固的自信心。
要幫助學生在學習中獲得成功，需要了解學生的學習過程，並提供適時而有效的支援和幫助。學生的學習活動大體是這樣展開的：受到學習任務的「刺激」，產生學習慾望；於是，圍繞學習任務進行學習活動。
在學習活動中會產生分化：一是能夠順利完成學習任務，同時產生積極的情感體驗，樹立學習的信心，並堅持繼續學習。二是遇到了困難，不能順利完成學習任務。
這時候又產生分化：一是憑藉自己的能力能夠克服困難，於是積極的情感體驗得到強化，自信心更強；但是在許多情況下，學生憑藉自己的能力往往不能克服困難，這時候如果得不到及時而有效的支援和幫助，那麼他們不僅會終止學習，而且會喪失學習的信心。作為教師，就應當在學生遇到困難而不能克服的時候，提供適時而有效的幫助。
五、要科學合理、多角度評價學生。對學生的學習評價必須遵循「評價結果積極性原則」。優良、及格的評價結果自然是積極的，一串不及格分數則會把學生無情地打入喪失自信，厭惡學習的深淵。
是不是分數打得越高越好呢？也不是。教師一味地打高分，則會使學生懷疑自己成功的真實性，反而淡化了學生主體的成功體驗，動搖自信心。
科學合理的評價，應該把評價的基點放在學生的學習和活動的全過程中，分數只能反映這一過程的部分結果。「不及格」意味著學生在學習過程中存在著缺陷、遺漏或過失。教師的重要職責就是在學生學習的過程中幫助學生克服困難，消除障礙，查漏補缺。
「不及格」應該由師生共同協作和努力，將其消化在學生的學習過程中，而不應該出現在教師對學生學習的評價結果中。這樣做就會使評價帶有積極性，並會增強學生主體的自信心，爭取下次有更好的表現，獲得更大的成功。
另外，要注意從多角度評價學生。傳統教學主要從學科成績這一角度評價學生，這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。
因此，在評價學生學科成績的同時，不要忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關係等等。如對學習成績不好而喜歡做手工的學生，可以這樣評價：你的手工很有創意，你的雙手真靈巧，從這一點來看，你應該是乙個聰明的學生……這樣進行多角度評價學生，使學生能夠正確看待自己的優點和缺點，能發揚自己的優點，改正自己的不足，有利於學生的健康成長。
自信在走向成功的過程中起到非常重要的作用，福斯特說：「自信成功的人，已經成功了一半。」教育實踐證明，自信會以驚人的力量發掘青少年的潛力，去獲取成功的結果。
沒有自信，很難獲得長久的成功，愛默生有一句名言：「自信是成功的第一秘訣。」許多人在人生的道路上都是靠堅定的自信取得成功的。
班主任老師應像保護自己的眼睛一樣，呵護學生的自信心，幫助學生在人生的征途中，揚起自信的風帆，順利駛向成功的彼岸。
幫助學生揚起自信的風帆
漫步田野 我們必須有信心，尤其要有自信心！我們必須相信我們的天賦是用來作某種事情的，無論代價有多大，這種事情必須做到。這是著名的科學家居里夫人的至理名言。現在，我也不妨學學名人的樣子對我們的學生說 揚起你自信的風帆吧，你才有希望到達成功的彼岸。教學中，我遇到這樣的學生，每次我講完課，讓學生做練習時，...
揚起自信的風帆
編寫者 羅素丹 執教時間 2013 11 13課時第一課時 認知目標 1 讓學生認識到自卑心理的危害性和樹立自信心的重要性。2 幫助學生分析自身的自卑心理。教學目標 行為目標 1 幫助學生克服自身的自卑心理。2 通過學習活動，讓學生走出自卑的陰影，樹立自信心，激發自身潛能。教學重點1.消除自卑，增強...
助學,築夢,鑄人 揚起自信的風帆
拖著沉重的行李箱，我從六盤山下那寧靜的村莊來到這繁華的宜昌，希望在這裡放飛夢想，實現理想。自從踏上這陽光普照的求學路，我從來沒有放棄對夢想的追求。小時候，我渴望走出六盤山，去看看山的那邊，是不是海，是不是那春暖花開的季節。中學時代，去了寧夏很多的地方，看到了許多我那小村子裡所沒有的東西，卻沒有我夢想...