江蘇省揚州市田家炳實驗中學曹
磊習。這種方法可以讓學生大顯身手，並將自己的成功方法與組員
交流，如有需要還可以給一些需要幫助的組員一些實際的指導，因此對改善部分學生的厭學情緒將有很大幫助。
生的閱讀能力、理解能力和獲取資訊的能力等也提出了較高的要求。與此同時，文章涉及的是遠離學生生活的話題，討論火星上的生活，這也要求學生具有豐富的知識背景和想象力，才能較好地理解和掌握這篇課文。而對於我們的學生，他們的閱讀和理解水平有限，且對於英語閱讀課缺乏興趣，這就給我們教師的英語閱讀教學帶來了一定的難度。
僅僅靠學生自己的能力是很難完成這節閱讀課的教學任務的，因此，在這節課上我採用了小
組合作的形式。這樣的形式可以幫助學生降低閱讀的難度，也可以通過合作的方式提高他們對英語閱讀的興趣。
合作學習可以充分利用教學資源，引導學生相互學習，提高學習效率，培養團隊合作精神。在具體的教學過程中，我們可以使用不同的小組合作形式。
１．任務分配法
由於一些英語閱讀課文較長、資訊量大、知識點多，有些任務不可能通過一節課或者通過學生個人的努力就能完成。教師可以讓學生以分工合作的方式，將較長的閱讀材料劃分成幾部分內容，然後每人負責一部分，最後再進行彙總並進行討論，總
結出整篇文章的內容和資訊。還可以根據閱讀內容的難易度劃分，能力相對較好的組完成難度稍大的部分，能力相對較弱的組完成難度較小的任務，這樣能使全班學生都獲得成就感。這種形式的小組合作學習不僅提高了閱讀的速度，也提高了閱讀課的學習效率。
２．討論、辯論法
這種形式的小組合作方式一般出現在小組合作的後半環節。在小組進行了初步的合作學習之後，每個組的成員都已經對閱讀材料有了一定的認識和理解，可能形成了不同的意見，或
對一些已有定論的問題產生了不同的看法。然後，在小組內部討論結束後，進一步展開組與組之間的辯論。這種富於挑戰意味的方式，融合了合作學習和競爭學習的諸多優勢，符合初中生的特點，可以把原本對這門課不感興趣的學生吸引到其中來。
３．創造性思維能力訓練法
思維能力是閱讀能力的重要組成部分，因此，培養創造性思維能力在整個閱讀能力訓練中就顯得尤為重要。在小組合作學習中，小組成員互相啟發，實現對事物的重新發現，對問題的重新認識，克服了思維模式單
一、固化的缺點，使思維方式變得更
靈活多變，更敏捷準確，從而拓展思路，獲得更廣闊的思維空間
和更新的思維角度。
４．閱讀技巧實踐法
學生僅僅知道一些有關閱讀技巧的空洞理論和一些別人的經驗或教訓，是不能就此轉化為自己的能力的。而在合作學習中，教師把教學的重點，放在學生的閱讀訓練上，教師可以在簡明扼要地講明方法後，將大部分時間留給學生進行自由閱讀練
５．評、議、改綜合法
在平時的英語閱讀教學中，教師往往會把閱讀和說、寫結合起來，形成英語教學的良ｉ生迴圈。在學生個體進行說、寫的過程中，其他學生可以對他人的觀點和表現進行點評或修改，讓全體學生參與到整個環節中來。
在９ｂ第一單元這篇閱讀材料中，教師嘗試將上述多種小組合作的方式融合於課堂教學環節中，力求實現課
堂教學和學生學習的高效化。首先，根據這篇文章篇幅長、資訊量大的語篇特點，教師將班級學生分成５組，５人一組的合作形式。各組組員的能力從強到弱，各組學生實力平均。
每個小組在能力較強的組長的帶領下，發揮各自的特點和團隊合作精神參加到教學的各個環節。整篇文章共有７段，教師將這篇文章的
閱讀任務進行分配：教師負責文章的第一段，做好示範；每組學生完成一段，討論乙個話題，組內各成員分工完成教師安排的ｔａｓｋ；最後教師和學生一起總結完成最後一段的學習。這樣的任務分配不僅讓學生覺得這篇文章學習起來沒有那麼「恐怖」，而
且讓學生們很有興趣去嘗試這樣的學習方式。在《火星上的生
活》這篇文章裡，五個小組分別討論了
和ｍａｒｓ。每組學生運用教師平時講的閱讀方法和技巧，在充分閱讀的基礎上，收集重要的資訊。組員之間可以互相幫助、示範，能力
強的學生可以幫助能力較弱的學生閱讀，找到資訊並學會、實踐閱讀方法，這樣每個學生在小組合作學習中得到鍛鍊和提公升。小組成員在成功獲得資訊以後，呈現他們組的資訊，教師板書幫助他們理清線索，這樣其他組的學生也能學到重要的知識。最後
一段師生共同學習，將和進行比較。教
師在這一環節的小組活動中，將訓練他們的創造性思維和能力作為目的，最終以辯論的形式呈現他們的觀點和學習成果。學生們總結了火星上生活的優缺點，並與地球上的生活進行了對比，陳述他們的觀點，選擇他們更喜歡**的生活以及原因。學生們充分發揮了他們的想象力，觀點新穎，討論也很熱烈，整節課的教學目標也得到了昇華。
在形式多樣的小組合作學習的幫助下，教師順利地完成了這節課的教學任務，學生在收穫知識的同時也提公升了能力。
我們看到了小組合作的優點，比如，降低了閱讀的難度，提高了學習效率，活躍了課堂氣氛等。具體來說，小組合作學習能
小組合作教學模式
2 男女比例分配要適中 3 學生性格搭配要互補 4 優勢學科與弱勢學科要結合好 5 階段性隨機調整。具體做法 1 每組學生編好座位後每個學習小組4人中，按照學生知識基礎 心理特徵 性格特點 興趣愛好 學習能力 家庭情況等分為1 2 3 4四類，1類學生我們稱作特優生，2類學生稱作優秀生，3類學生稱作...
閱讀教學中的小組合作學習
作者 李豔威 小學閱讀指南 3 6年級版 2012年第06期 現在的學生多數都是獨生子女,與人合作的能力差,在教學過程中合理地進行合作學習,不僅能提高學生的學習效率，培養學生的合作能力,也能讓學生體會到與人合作的愉快，有助於學生成長。下面就 一下閱讀教學中如何運用小組合作學習。一 角色扮演式小組合作...
小組合作學習在高中英語閱讀教學中的有效運用
作者 薛同 教育週報 教育論壇 2019年第18期 摘要 現代化的高中英語教學中，倡導以生為本，要引導學生不斷進行感知 體驗 實踐 參與和合作，以學生的力量來完成學習目標，感受成功的喜悅。因而小組合作學習方式被普遍的運用到高中英語閱讀教學中，能使學生在學習過程中運用積極的學習情感和策略，以積極的學習...