作者：王勇
2023年湖北省正式進入課改的征程，新課程理念不斷衝擊著我們的課堂教學，「先學後教」成為我校嘗試的重點教學模式。順應普通高中歷史新課程倡導學生在多樣化、開放式的學習環境中主動學習的要求，我在教學實踐中開始探索歷史小組合作學習模式。那麼怎樣高效地組織學生參與小組合作學習以適應「先學後教」的教學模式呢？
小組合作學習模式起源於20世紀70年代初的美國，這種模式下，將班級分為若干學習小組，教師主要通過引導小組成員進行合作，調動學生的參與積極性，發揮小組的集體智慧型，以小組的成績作為評價依據，從而高效完成教學目標的教育教學活動。
一、精心編組與合理分工
開展小組合作模式的學習，必須將全班學生進行科學的分組。我根據學生成績、愛好特長、性格、氣質型別、能力高低、性別的不同，以及「組間均衡，組內互補」的原則，在班級內組成若干個學習小組，人數為6～7人。組建學習小組後，教師指導各小組進行合理的分工。
小組內設小組長一人，負責召集、分工、督促小組討論活動。記錄員一人，負責記錄討論的成果。匯報員一人，組間交流時代表小組成員發言。
如此分工明確了成員的責任，形成了事事有人做的良好氛圍。小組角色並非一成不變，可以適當輪換，充分使成員互動起來，增強生生互動的效果。
二、精選小組合作學習內容，巧妙設定問題
小組合作學習模式的推行並不意味著所有的教學內容都必須要用這種模式。那麼什麼情況下適宜進行小組合作學習呢？一是教學的重點和難點一直是學生難以理解的內容，此時採用小組合作學習，有利於學生透徹理解教學目標，發揮學生的主體作用和主動性。
在學習必修三《宋明理學》一節時，對程朱理學和陸王心學的理解是本節課的難點，在此處可以分析宋明理學與傳統儒學的區別為題展開討論，持有不同見解的學生在小組內發表各自的想法，並在班級討論交流中深化對知識的理解。然後進一步提出程朱理學和陸王心學又有何區別的設問，層層深入，發揮集體的力量，在教師的引導中實現小組的合作交流以及重難點的突破。二是學生通過自學階段對知識的整理與理解，初步建構起課文的知識結構。
難以理解的內容就是教學的難點所在，要根據學生的疑難問題來確定小組合作學習的內容，採取生生合作、教師指導、自悟與合作結合等方式，能大大提高課堂教學效果。例如：在對必修三《馬克思主義在中國的傳播》一節中胡適提出的「多談些問題少談些主義」這一觀點進行理解時，有學生提出這種觀點其實是種務實的主張，不知道為什麼要反對它。
於是我由此組織學生開展小組合作學習，學生最終能深刻了解胡適的觀點屬於資產階級改良主義思想，沒有從根本上改造中國，也就不可能救中國，從而達到了較好的學習效果。
小組合作教學模式
2 男女比例分配要適中 3 學生性格搭配要互補 4 優勢學科與弱勢學科要結合好 5 階段性隨機調整。具體做法 1 每組學生編好座位後每個學習小組4人中，按照學生知識基礎 心理特徵 性格特點 興趣愛好 學習能力 家庭情況等分為1 2 3 4四類，1類學生我們稱作特優生，2類學生稱作優秀生，3類學生稱作...
小組合作模式在初中物理教學中的應用
作者 嚴冬梅 新課程學習 上 2013年第08期摘要 小組合作教學主要是根據社會心理學中的合作原理制定的，以合作交流為主，提倡 自主 合作 的學習方式。小組合作教學在學習過程中不僅提高了課堂教學效率，還克服了教學過程中所存在的弊端等，是目前初中物理教學中重要的教學方式。關鍵詞 小組合作 初中物理 教...
小組合作教學模式 上傳3
預習導學，小組合作教學模式 基本操作模式 預習導學，小組合作模式 分為五個基本環節 課前預習，自主獲取知識，完成預習學案 課堂小組交流，組長彙總本小組疑難 各小組內質疑問難，共同解決 成果訓練交流展示，鞏固提高 達標練習，反饋矯正，拓展 昇華提高。第一環節 課前預習，自主獲取知識，完成預習學案。任課...