老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，乙個是激發學生的興趣，乙個是開拓學生的思路。關於這兩點，我也很清楚。教學時我主要把握好了這兩點。
先說激發學生的興趣吧，老師們都會採取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而複雜。教學時我充分發揮多**的優勢，讓多**課件具有形象、直觀、生動的特點，通過利用活生生的畫面和音像刺激感官，把學生的注意力緊緊凝聚在螢幕上，讓學生用自己喜歡的方式進行學習充分調動學生的創作興趣，使學生的智力活動呈現最佳狀態。
我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這麼美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
再說如何開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。在課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。
有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家裡，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什麼要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。
二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考後，都有交流展示（打腹稿後的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。
同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。
互相評價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這次習作的要求是：
句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什麼時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在幹什麼事情。
在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在**並建議，相機引出編童話要求。學生想象豐富是對好學生的乙個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。
這裡我並沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。
總之，習作指導課我們要鼓勵學生自由表達，不要在寫什麼、怎麼寫上限制學生。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
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