預習導學，小組合作教學模式
基本操作模式:
「預習導學，小組合作模式」分為五個基本環節：課前預習，自主獲取知識，完成預習學案——課堂小組交流，組長彙總本小組疑難——各小組內質疑問難，共同解決——成果訓練交流展示，鞏固提高——達標練習，反饋矯正，拓展、昇華提高。
第一環節：課前預習，自主獲取知識，完成預習學案。
任課教師根據學生知識儲備、學習內容和學生特點精心設計預習學案，教師提前一天把預習學案發給學生，指導預習內容及重難點，便於學生預習準備。學科教師需要創造性的制定預習學案。
第二環節：課堂小組交流，互助提高，組長彙總本小組疑難。
經過學生自主預習，學生們有了自主發現，也有了思考後的疑問，就有了與人分享、交流的慾望。因此本環節中教師通過組織和參與學生交流來實現生生互助和師生互助。通過小組互助檢查，合作解決預習中沒有解決的問題：
小組互助學習，解決預習中提高性的問題；小組交流研討，探索預習中發展性的問題，同時找出小組內共同無法解決的問題。通過互助有學習小組長安排進行組內的「兵教兵」、「兵幫兵」互助，以此培養優秀的小老師、小先生。
第三環節：各小組內質疑問難，重點指導，共同解決。
在這一環節教師針對學生提出的疑點和相關的新發現問題組織學生進行全班交流，此間盡可能發揮學生的潛能，讓學生問答，教師啟發引導，並及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
第四環節：成果訓練交流展示，鞏固提高。
圍繞認定的自主學習目標，精心設計訓練內容，進行有針對性的鞏固訓練或變式訓練。在訓練鞏固的過程中，仍採取先祖互動、班級互助的方式，以此進一步培養小老師、小主持人。在訓練內容上要求以典型問題和探索性問題為主，在訓練鞏固過程中採取自主學習、交流互助、展示反饋幾個環節來完成，有學生自主主持、自主講解、自主點評、自主歸納，真正讓學生成為課堂的主人。
第五環節：達標練習，反饋矯正，拓展、昇華提高。
第一步是達標檢測，對某些基礎目標或本節課重點進行檢測，教師可以對「預習導學案或自主學習目標完成情況、組內合作情況進行評價，檢查達標部分的完成情況。
第二步是拓展延伸，及聯絡學生的生活實際和教學內容，設計拓展作業，作為學生課堂或課後**練習和研究性學習的內容。
小組合作教學模式
2 男女比例分配要適中 3 學生性格搭配要互補 4 優勢學科與弱勢學科要結合好 5 階段性隨機調整。具體做法 1 每組學生編好座位後每個學習小組4人中，按照學生知識基礎 心理特徵 性格特點 興趣愛好 學習能力 家庭情況等分為1 2 3 4四類，1類學生我們稱作特優生，2類學生稱作優秀生，3類學生稱作...
小組合作課堂教學模式環節
五 展示交流是開展小組合作學習的核心內容 展示交流有利於讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，並傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言。通過及時展示交流進一步內化知識 歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的資訊，激勵學生參與展示...
小組合作兵教兵教學模式
五 七 八年級的班主任老師負責，根據分組的有關知識，盡快將本班學生分成5到7個學習小組 可參考其他科任老師的意見 一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高 中 低三個層次的學生，在此基礎上，再根據學生的性別 性格及單科成績等特點進行個別調整，實現人力資源的最佳組合，即 組間同質，組內異質，優勢互補 ...