五、七、八年級的班主任老師負責，根據分組的有關知識，盡快將本班學生分成5到7個學習小組（可參考其他科任老師的意見）。一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調整，實現人力資源的最佳組合，即「組間同質，組內異質，優勢互補」原則。小組設學習組長1名，記錄員1名，匯報員1名，檢查員1名。
學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作**等學習活動；
記錄員的職責是記錄學習小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、學習小組交流時的發言情況、紀律情況等；
檢查員的職責是檢查、督促學習小組成員的學習提綱、作業完成情況等；
匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流匯報。
每個學習小組須設計制定本組的組牌，組牌上可設計本組的組名、分工情況、小組目標、口號等內容。組牌要設計美觀，可在桌面上放置。
小組合作教學模式
2 男女比例分配要適中 3 學生性格搭配要互補 4 優勢學科與弱勢學科要結合好 5 階段性隨機調整。具體做法 1 每組學生編好座位後每個學習小組4人中，按照學生知識基礎 心理特徵 性格特點 興趣愛好 學習能力 家庭情況等分為1 2 3 4四類，1類學生我們稱作特優生，2類學生稱作優秀生，3類學生稱作...
小組合作教學模式 上傳3
預習導學，小組合作教學模式 基本操作模式 預習導學，小組合作模式 分為五個基本環節 課前預習，自主獲取知識，完成預習學案 課堂小組交流，組長彙總本小組疑難 各小組內質疑問難，共同解決 成果訓練交流展示，鞏固提高 達標練習，反饋矯正，拓展 昇華提高。第一環節 課前預習，自主獲取知識，完成預習學案。任課...
小組合作課堂教學模式環節
五 展示交流是開展小組合作學習的核心內容 展示交流有利於讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，並傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言。通過及時展示交流進一步內化知識 歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的資訊，激勵學生參與展示...