作者：嚴冬梅
**：《新課程學習·上》2023年第08期摘要：小組合作教學主要是根據社會心理學中的合作原理制定的，以合作交流為主，提倡「自主、合作、**」的學習方式。
小組合作教學在學習過程中不僅提高了課堂教學效率，還克服了教學過程中所存在的弊端等，是目前初中物理教學中重要的教學方式。
關鍵詞：小組合作；初中物理；教學模式；方法應用一、創設問題情境，引起學生合作學習的興趣
在合作學習中開展情景教學，一方面，有利於激發學生的學習興趣以及學習精神；另一方面，有利於使學生由形象的感知達到抽象的理性頓悟。例如，在學習「直線運動」這一課時，我們可以刻意創設問題情境，引起學生合作學習的興趣。我們使用多**技術將本班一位學生參加校運動會200公尺（圍繞操場跑步）的情境**出來，然後向所有學生提出以下幾個問題：
你能從哪乙個角度將這位學生的運動進行分類？我將本班學生科學合理地進行小組劃分，每一小組4名學生，之後學生討論得非常激烈。有的學生就說他跑的路線是直線；有的學生說他跑的路線是曲線；還有的學生說他剛開始跑的速度較快，後越來越慢，到最終衝刺時，跑步速度就加快。
通過學生進行小組合作學習之後，將本節的知識點也總結得差不多了。在此過程中，教師只是發揮了乙個引導者的作用，引發學生進行小組合作學習的興趣。
二、確定學習目標，引導學生積極合作學習
教師在進行小組合作教學時，一定要明確本節課的學習目標。由於一節課的時間非常有限，這就要求教師在課前就應該明確學習目標，布置清楚**任務，讓每乙個小組都明確自己要完成的任務，並且了解如何在小組合作中完成自己的目標。讓班級裡所有的學生都參與進來，讓人人都有事可做，將小組合作學習的實效性提到最高。
例如，在學習「速度」這一課時，在上課前，教師給學生制定以下要求：讓學生以小組為單位，按照課本上的學習要求製作兩個錐角不同的紙錐；然後在小組內進行討論，找出如何測量不同紙錐下落速度的方法。在小組中，每一位學生都參與進來，通過討論得出以下幾個方法：
第一，不選定距離及時間，將紙錐下落的某段距離所用的時間直接測定出來；第二，選定一定的距離，再測出紙錐在一定距離的下落時間；第三，選定一定的時間，再測出紙錐在一定時間的下落距離。通過這幾種方法，經過全面比較，學生總結出選定一定的距離，再測在這段距離的下落時間，這種方案比較好。通過這種教學，學生能夠在一定時間裡完成教學任務。
物理教學中的小組合作
小組合作 就是按照 組內異質，組間同質 的原則把不同層次 認知能力 語言表達能力 動手能力 接受能力不同的學生劃分為幾個小組，每個小組選出乙個組長，這種小組合作在組內合作 組間競爭的氛圍下，會建立起平等的交流環境，消除交流隔閡，使學生在學習物理時放鬆心情，敢於發表自己的觀點，在討論中拓展學生的思維。...
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