作者：常旭
**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第04期
「杜郎口」小組教學模式一改我校傳統的師生問答式教學模式，與之相比，有很多無可比擬的優勢。如能將之較好利用，將使課堂效率大幅度提高，本文僅就我校學習「杜郎口」教學模式中的預習課情況進行闡述，並進行反思，力求在學習小組合作教學模式的過程中尋找更適合我校學生學情的突破口，有效促進我校教學工作更加有效的開展。
杜郎口小組合作初中語文反思初一學生應該是初中階段學習語文興趣最濃的乙個階段，可是筆者在語文教學過程中發現越來越多的學生厭學，甚至輟學。除卻家庭的原因，我認為語文教學方式單一枯燥也有一定的原因。大多數學生在課上一言不發，沉默寡言，課下卻異常活躍，是不是課堂要求太過嚴厲呢？
語文課本來應該是百家爭鳴，百花齊放的呀，能不能把課下的狀態轉移到課上來，讓課堂重新活躍起來呢？
一、我校語文學科傳統教學
1.典型「師生問答式」教學，課堂形式單
一、缺少生氣
師生問答式教學，是我校進行「杜郎口」教學模式改革之前一直延續的課堂教學模式，以語文課堂為例，課堂上的預設和生成，一般都以問題的設定為主要形式，如我校某位語文教師在講解文言課文《三峽》時，試圖讓學生回答「作者在寫三峽的景色時，為什麼沒有按照春、夏、秋、冬的四季順序，而先寫夏季景色」這一重點問題。
問題提出之後，有些學生沒有思路，此時教師又引導學生回答這樣幾個問題：
①為文章劃分層次，並說出第一段和
二、三、四段之間的關係。
②總結三峽的景色在四個季節的不同特徵，四個季節都突出了哪種景物。
學生在回答了後面兩個問題後，就容易回答出老師提出的第乙個問題，而整個課堂都以師生一問一答的形式為主，日復一日，年復一年，不僅是學生，就連教師也會感覺到乏味吧。
學習杜郎口教學模式有感
第一次聽說 杜郎口 是大學畢業剛剛踏上工作崗位時，雖然那時對課改 教改的概念還是一種朦朧的感覺，但內心深處卻不由地生出些許好奇心，想親自走進到杜郎口課堂感受一下。隨後，杜郎口 這個名字經常迴盪在我的耳邊。通過領導的講解，同事的談話，以及網路 報紙的描述，我對杜郎口的了解越來越多。原來 杜郎口 是地處...
杜郎口教學模式嘗試之感想
趙洪信在教學中嘗試杜郎口教學模式有一段時間了，回顧這段教學工作，產生許多感慨。1 感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。杜郎口的課堂上，教師講解少，學生活動多。預習 展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉 歸納 總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反...
杜郎口教學模式學習心得
二 教師為主導。這種新型課堂中，雖然重點在於 以學生為主體 但教師的引導作用不可忽略。教師自始至終都穿梭在整個教室 首先為學生引出學習的主體，接著啟發學生學習新的單詞和句型，之後向學生提出各種有助於練習和鞏固的要求，輔助 學生完成學習任務。對於上文中提到的落後生，教師的鼓勵在此時就顯得尤為重要 在學...