滕志龍學校常規管理精細化，就是通過健全學校精細化管理組織、制訂精細化管理制度、狠抓精細化管理落實的過程和精細化管理評價，使管理責任具體化、明確化，從而推動學校各項管理工作向既定發展目標無限趨近。結合我校對常規管理精細化的實踐，我談點個人的看法。第一，要實施學校常規管理精細化，全校上下必須達成共識，認識到實施常規管理精細化的必要性和重要性，同時各部門責任人還要認識到自己所肩負的重擔。
第二，學校要成立精細化管理的組織，全面落實常規管理精細化的要求，制定出學校精細化管理的各項措施。我校具體的做法是：學生日常行為養成管理由政教處負責，由分管副校長、政教主任、班主任組織開展工作；教學常規的精細化管理由教導處負責，由教導主任、教研組長組織開展工作；總務處負責學校的美化、綠化、亮化的精細化管理；校園文化建設、班級文明評比由校黨支部、團委、學生會負責，由學校黨支部書記、團委書記牽頭開展工作；教導處、教研組、年級組負責學校教科研、校本培訓的管理。
此外，通過實行學校領導輪流值周、領導包級、包部門、包班、教師值周制，層層簽訂目標管理責任書，使學校的各項工作事事有人管，事事有人幹，從而形成了一支「心往一處想，勁往一處使」的團隊。第三，學校要結合本校實際制定一系列精細化管理的制度，教師要制定自己精細化教學的措施，學生要確立自己精細化學習的目標，從而讓學校精細化管理有章可循、有法可依。在日常的管理中，做到每乙個步驟精心，每乙個環節精細，每一項工作出精品。
第四，學校要抓實過程管理，將質量關貫穿於整個工作的始終。為此我校制訂了教學常規抽查、周查、月查和多元評價制度。要求教師嚴格執行教學精細化管理常規，做到備課、上課、作業批改、課後輔導、達標測評「六認真」，課後要有教學反思，測後要有試卷分析。
從而保證了教學工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。教學質量也大幅提公升。第五，學校要建立一套科學、完善的考核激勵機制。
校委會要精細督查，逐級考核，並對督導結果進行書面通報，以便表揚先進，激勵後進。對存在問題的部門和個人採用複查的形式，在力求公開、公正的前提下將督查結果與年終考核，績效工資掛鉤。第六，在實施精細化管理的過程中，我們不能忽視教師自我發展的需要和學生自我管理的需要。
過度的精細化管理，從教師的角度來看，教師往往會為了在考核中得高分，做事情之前先想到各種規定，各種已定下來的條條框框，這樣教師就成了流水線上按照規範操作忙碌的工人。長期下去，教師的能動性和創造性就會削弱。從學生的角度來看，過度精細化管理，學生的自主管理能力可能被忽視，參與意識可能受到壓抑，他們只能按照規定做，不敢越雷池半步，這樣培養出來的學生缺乏個性，或者說個性被壓抑。
那麼他們的創造性也會大打折扣。因此在嚴格管理的前提下，學校還要重視人的發展需要，盡可能多地給教師和學生以時間和空間的自由，對於創造性的做法和建議要積極採納，不要讓精細化管理成為管理人員工作方法簡單粗暴的保護傘，不要讓精細化管理成為學校管理圖懶省事的理由，更不要讓精細化管理成為師生對立、師校對立的導因。第七，在學校精細化管理過程中，學校領導還要不斷強化「管理就是服務」的意識，要用良好的服務態度、服務水平、服務質量保證精細化管理的順利實施。
管理者不能高高在上，要關心人、理解人、尊重人。唯有如此，才能有效地領導和管理學校。所以，在精細化管理中，學校領導必須確立「以人為本，強化服務，注重情感，民主治校」的人本化管理思想。
總之，要實行學校常規管理精細化，必須做到科學性和人文性相結合，使權力層層有、任務個個擔、責任人人負。讓制度引領人，用制度激勵人，讓精細化管理向著管理的最高境界——高度自覺邁進。（作者單位：
甘肅**市靖遠縣五合中學）
學校精細化管理實踐與思考
一 踐行精細化管理是學校管理者成長的途徑 我從2003年開始擔任校長，13年我有這樣的履職感悟，在任職初期，憑著從老領導身上悟到的管理經驗，憑著一股幹勁來管理學校，可以說章法少，思路窄 任職前期，學書本，學典型，學案例，套用一些方法，辦法，方案管理。開始有章法，有思路，學校發展脈絡開始清晰起來。任職...
關於學校精細化管理的思考
作者 宋志偉 天津教育 2013年第04期 個人簡介 宋志偉，男，1973年11月生，大學本科學歷，中學高階教師，中 員，現任豆張莊初級中學校長。精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化 明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要 日清日結 每天都要對當天的情況進行...
學校精細化常規管理督查制度
隨著教育改革的迅猛發展，學校常規管理要有新的措施，現將我校精細化管理督查制度制訂如下 一 值周督查 行政值周每天督查一次值周教師工作，分管校長每週督查二次行政值周工作，教代會每週督查一次校長值周工作，督查與否以對方簽字為準。下同 二 禁止三亂督查 校長每週督查一次分管德育校長 分管校長每週督查一次德...