太和縣城關鎮第八小學
王立新2023年6月28日
一、學校精細化管理的意義
（一） 精細化管理的由來
精細化管理源於20世紀50年代的日本企業管理理念，他們以「精益」相號召，切實改進了產品質量，優化生產流程，達到「零缺陷」、「準時化」、「零庫存」目標，推動了經濟發展，使日本成為世界第二經濟國。我國教育引入精細化管理是近些年的事情，可以說是新時期賦予學校的新理念，是當前學校提高管理效能，實現辦學效益最大化的必由之路。精細化管理最基本的特徵就是重細節、重過程、重落實、重效果。
（二） 精細化管理的前提和基本要求
作為學校管理的一種策略，它體現了管理責任的具體化、明確化：「誰分管的誰負責」、「誰的崗位誰負責」、「誰的班級誰負責」、「誰的課堂誰負責」。要「人人都管理，事事見管理，處處有管理」，就是說，健全的組織，完善的學校規章制度是精細化管理的前提。
第二，精細化管理涉及到學生管理、教學管理、後勤保障等學校工作的方方面面，它要求每項工作的每乙個步驟都要精心，每乙個環節都要精細，最終讓每項工作都成為精品，所以說，學校管理的精細化既是我們的要求，也是我們的目標。
二、精細化管理的實施
（一）要讓精細化管理思想成為全體教育工作者的共識。
推行精細化管理，首先要解決思想觀念問題，要引領教師通過學習、研討，把精細化管理思想轉變的自己的認識。觀念的轉變並不是乙個一蹴而就的過程，需要時間和反覆磨合，要允許教師有乙個逐步認識和吸納的過程。在不斷地學習、研討，實踐應用中，全體教師就會領悟到精細化管理的精髓，就會掌握精細化管理的操作方法，就不會一味地唯命是從，就會有自己的做事原則，無論在怎樣的場合發言，會說：
我認為怎樣怎樣怎樣！這樣教育教學就有了個性，獨創性，教師的主體意識確立以後，學校的教育教學就會充滿生機和活力。舉例說，教室文化的布置，學校提出：
教室的文化氛圍要濃厚，要給人以舒服、舒心的感覺。有的班主任把事情做得很細：精心設計黑板報、精心展示學生的文化作品、圖書角用書框裝起來，上面寫著讀書的一些格言、警句，還動員學生搬來盆花擺在講台上、窗台上。
可有的班主任呢，由於觀念陳舊，不能精心做事，缺乏激情，這就要先從思想上去引領。
（二）實施精細化管理，必須讓執行力到位。
事實證明，制度制定以後，關鍵是執行，沒有人去執行或執行力不到位是沒有用的。汪中求先生在《細節決定成敗》一書中說：「中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類規章管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。
」對制度執行的跟蹤管理不是對人的不信任，而是必要的監督和指導。學校領導要經常對下屬進行規章制度教育。違反規章制度做事或該做的事不做，就會受到懲罰。
洋思中學校長蔡林森是精細化管理的先驅者，他經常對副校長和教務主任說：「要注意，我考核的首先是你們倆，這叫大家都負責，你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校，這兒是乙個瓶頸，是個戰略要地，我要一天到晚像個魔鬼擬的纏住你們，我跟在你們後面比跟在老師後面有「油水」，我要跑市場，到學生中，老師中發現問題，以他們的問題算你們的帳。」「發現問題一定要及時解決，一天都不能拖。
」正是由於這種精細化的管理，蔡校長把洋思的辦學理念移植到河南永威中學又獲得初步成功。
制度執行中要獎罰分明，決不能拖泥帶水，決不能有時間差。特別是當多數人在某方面出現錯誤時，表彰出色者無疑會有很大的帶動作用。懲處的規章制度面前，要人人平等，管理者要做到不偏不倚，就是說對事不對人。
一旦發現違規行為就要及時懲處，否則，勢必導致制度形同虛高，致使違規行為猖獗。沒有紅燈的約束，就沒有交通的暢道，在關注激勵制度建設的同時，約束、規範、懲戒性制度的建設永遠是必須的。精細化與人性化是辯證統一的，治亂必先重典。
人性化應服從於制度化。因為新的規章制度更多的是一種規範和引導，久而久之，約束、規範下的行為就會變成一種習慣。
（三）精細化管理要在「細」上做文章
人們都說「細節決定成敗」。老子說「天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。」這句話精闢地指出了想成就一番大事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。
1、制度制定要「細」。
要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度，精細的考核制度體現於各個管理層面，體現於符合本校現有實際狀況，體現於可操作性強，體現於獎罰分明。制度的建立必須要走群眾路線，要經過從群眾中來到群眾中去，反覆討論修改，不斷完善的過程，教師主人翁意識要確立，自己制定的規則自己遵守，這樣執行起來沒有任何怨言，一切都順理成章。
河南永威中學的精細化管理，做到了精細立法，事事有章可循，制度細、全，操作性很強，給我們有益的啟示。如作業批改制度中規定：上午的課堂作業，要在下午課前批完，並讓學生更正；下午的課堂作業，要在晚飯前改完，並讓學生更正。
早操鍛鍊規定，對學生佇列的要求，連腳尖放在什麼位置都做了明確規定。這些制度不需要附加解釋和說明，既便於師生操作，也便於領導檢查。
2、要細化工作的過程和方法。
重結果，更要重過程，針對一項工作任務，沒有精心的組織安排，沒有在各個環節上抓好落實，事情往往要落空，達不到預期效果。結果與過程往往是統一的。比如說，抓學生良好習慣養成從哪些方面抓？
怎樣抓？學校經過細心研究，決定突出做好如下幾點工作：一是狠抓作業。
農村學校情況特殊，留守兒童多，家庭教育環節薄弱，學生完成家庭作業一直以來是個難點。在管理上，我們引導教師明確：抓作業就是抓質量，抓作業就是抓成績，抓作業就是抓習慣，抓作業就是抓穩定。
怎樣抓，「三位一體作業檢查法」規定，作業有布置，必須有檢查反饋，教師檢查小組長，小組長檢查組員，教師抽查組員，實現日日清，周周清。對經常不做作業的學生進行家訪，進行指導，對完成作業有困難的學生進行幫輔。二是抓好主題班會的開展。
如學習方法、學習習慣主題班會，每一次主題班會，要解決哪些問題？如何去做？怎樣分工監督管理都作詳細布置和安排。
三是嚴抓課堂紀律，課前兩分鐘良好習慣的培養。現在，沒有哪個任課教師因為課堂紀律而生氣，任課教師上課的效率提高了，心態輕鬆了，老師和學生的課堂是和諧、高效的。四是實施課間值勤制度，使學生課間秩序良好，做操及大課間活動習慣化。
再舉乙個德育的例子。不久前，我校學生高尚、劉志義、張遷三位同學放學回家的路上，竄到張老漢家的南瓜地里，把小南瓜摘掉十多個，南瓜花打落一片。第二天，張老漢把「狀」告到了學校，氣得了不得。
我一聽當時很生氣，立即派人調查，真相查明後，我找到這三個孩子談話，並分別進行家訪，協調處理此事。事實上，三個孩子的動機就是感到「好玩」！當我告訴他們犯了不可饒恕的錯誤時，他們木然地看著我，好像不太理解。
也確實，現在的孩子衣來伸手，飯來張口，根本不知道這些東西怎麼辛苦得來！本來是要孩子家長賠償人家一定損失的，可憨厚的張老漢雖然很生氣，還是謝絕了。如果就是批評一通，孩子以後不敢了，能達到教育效果嗎？
我思考這一問題，不行，必須讓孩子受到懲罰，在懲罰中明白道理！真正受到教育。我向家長和張老漢提出乙個建議：
讓三個孩子星期天上午幫張老漢幹農活，以示懲戒！烈日當頭，田間勞作，一段時間後，我請張老漢給三個孩子講小南瓜的由來，身經苦難後的孩子終於體會到果實得來不易，自己幹了件多麼荒唐的事！
「千里之行，始於足下」。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、後勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步乙個腳印地去探索和實踐。精緻管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀。
它就存在於日常工作的每乙個細節之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求「精細」，持之以恆地做下去，長期行為就會成為習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的命運，我們完全有理由相信，當「精細化」成為每乙個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅僅是一種思想方法，它必將成為一種生存方式從而對我們的工作和生活產生深遠影響。
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