一、主導思想
教育教學精細化管理是全面提公升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師「用心工作、愛心育人、真心服務」的氛圍，根據縣教育局教學工作會議精神提出的教學工作管理要做到精細化，結合我校實情，在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，以高度的歷史責任感和使命感推動學校新課程改革和養成教育工作不斷求真創新，營建和諧健康的育人環境，當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校，為我校教育的發展譜寫和諧音符。
二、工作目標
加強教育教學常規工作管理，實現我校教學質量的可持續提高，爭辦全縣人民滿意的教育。
三、實施辦法
（一）、切實加強課程管理。
嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計畫，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天不定期進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，並根據學校考勤、獎懲制度進行處理。
（二）、備課
1.備課分為個人備課和集體備課，在教師個人備課的基礎上組織協同研課。備課是實施教學的準備環節，要求在實施教學前一周備好課。
教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備學生情況、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計畫、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。
（三）、切實加強課堂教學管理
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘課堂要質量的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：
1、抓課堂教學精細化管理。
（1）對課堂教學精細化要求明確具體。教師課堂教學要做到：「三個突出」、「四個並重」、「五種思想」、「六個體現」。
三個突出是：突出「精講多思」，講到什麼程度，**放**收，要按新課程的教育理念重新定位；突出「學生活動」，要求教師在課堂上多放手、多擴充套件，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為「學習」的課堂；突出「學法指導」，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個並重是：
教學結果與教學過程並重；智力因素與非智力因素並重；教師指導與學生會學並重；一般能力與培養與創造品質並重。五種思想是：從最後一名學生抓起，關愛每乙個學生的成長；尊重每乙個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，並能根據這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。
六個體現是：引導----教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。激勵----充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情，激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。
參與----讓學生積極主動的參與教與學的全過程，充分動腦、動手、動口，發揮主體作用。表現----培養學生敢想、敢說、敢做、勇於自我探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善於表現、善於爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發展。創造----教師要創造性地進行課堂教學。
敢於在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教的生動、教的活躍；培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學的主動活潑。成功----在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生的見解都能得到教師的肯定和鼓勵，營造輕鬆愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。
教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。 （4）填寫好考勤板，每堂課都要檢查學生人數，如有問題及時上報。
教務處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。
（3）指定年級科目，進行聽課，然後全年級進行協同研究。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
2、，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。一、二年級不留書面作業；三、四年級作業量不超過30分鐘；五、六年級作業不超過1小時。
3、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。
方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。
4、開展教學反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個「精心」，即精心備課、精心組織課堂教學、精心課堂教學反饋；三個「百分之百」，即百分之百的教師擠盡課堂教學水分，努力提高課堂教學效率；百分之百的教師既教書又育人，共同做好後進生的轉化工作；百分之百的教師及鑽研教材又研究教法，不斷更新教育教學觀念。教師要善於記錄教學反思、教育故事、教學案例。
這樣形成習慣，既便於教學檢查，更為教師撰寫教學**提供更多的素材。教師的教學反思必須每週兩次，寫清反思時間，學校每週定時檢查，中心學校將定時或不定時的進行檢查並進行評選。學校要將優秀案例、反思裝訂成冊，積累典型課案和經驗。
（四）、作業批改
作業批改是教學反饋的重要環節，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學生錯題記錄、分析和矯正落實，作業評價的方式方法，學生作業成績的分數記錄等。
1.學生錯題記錄、分析和矯正落實。教師要配備乙個學生錯題記錄本，專門記錄學生的錯題情況，錯誤的原因分析，以及找學生面批講解矯正落實情況。
可以在課餘時，也可以在課中輔導時給學生講解矯正，直到學生學懂為止。並讓學生在記錄本上簽字，保證此知識點今後不再出錯。各校教務處每週檢查評定一次。
2.對學生作業的評價。對學生的作業批改錯的打「×」，正確的打「√」；對學生錯誤的地方要做上記號，並提出思考問題；作業本批改要給學生公正評價出分數。
並給學生以鼓勵性、激勵性評語，把學生的作業本作為師生心靈交流的平台。
以個別輔導和指導為主，堅決反對長時間集體輔導和教師滿堂灌式地講題輔導形式。把學習時間還給學生，加強學法指導和預習指導，培養學生自學能力，指導學生的個性發展。
（五）、考試
建立正確的教學質量觀與考試制度。教育教學是學校的生命線，一所學校，如果教學成績低劣是得不到社會支援、家長支援的，只有教育教學質量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。為此各學校要緊緊圍繞培養學生考試能力和提高教學質量出發，把單元檢測和知識點檢測落到實處，每次檢測後要有質量分析，針對檢測**現的問題要採取措施及時補救。
要明確考試的職責，單元檢測和知識點檢測由任課教師組織，學校要組織好期中檢測和學期末複習迎考工作。根據縣教育局對各級各類學校進行質量抽考辦法的實施。各學校要切實加強教師評價制度的研究工作,創新教師評價制度,堅持形成性與終結性考核相結合、定性與定量相結合及評價主體多元化的原則,強化對教師常規教學過程和教學成績的考核,
學校要認真組織好「單元考試、期中考試、期末考試」這三種考試，並把好這「三關」的學生成績。
1.單元考試。是對某個學科乙個單元的知識學生掌握情況進行檢查和評價。
由各科教研組長組織試卷安排考試，考試後教師要認真閱卷並登記好學生分數。寫出質量分析報告，制定對每個學生知識缺漏的補救措施，並及時補救。
2.期中考試。是乙個學期中對學生各科成績進行綜合性檢查和評價。
由學校教務處組織試題及考試。各學科教師要在認真閱卷後，寫出質量分析報告。學校要組織以班級為單位對學生成績彙總，班主任寫出班級學生學習成績質量分析報告，並召開班級任課教師聯席會，研究學生各科學習情況，制定弱科學生的補救措施，班主任和管年級組長跟蹤落實。
3.期末考試。是對乙個學期的知識內容對學生掌握情況的全面反饋評價期末檢測嚴格縣教育局關於學期末檢測通知。
在閱卷結束後組織教師認真進行質量，並把質量分析交教務處。學科教學質量分析由教師進行，並將分析情況交教務處儲存，教務處和教師要對學困生制訂措施，努力在全校實現學生的學習成績合格率100%，學校學生的鞏固率達100%。
（六）、評價
每學期，要對學生、對教師乙個學期以來的學習與教學情況，進行一次客觀的評價，這是教學工作的乙個必不可少的環節。
1.對學生的學習情況評價：
對學生的評價分為課堂評價、作業評價、綜合自學能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據以上評價記錄，得出學生學科的整體的總平。
在期末時，除對學生進行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學生知道自己的優點和不足之處，加強對學習過程的自我監管，提高學習成績。
2.對教師教學情況的評價。
根據平時對教師教學過程的記錄，對其進行彙總來定量評價教師乙個學期的教學情況。其彙總方面有：備課、課堂教學學生評價，作業錯題登記分析矯正落實（由教務處檢查評分），教研活動，學生期中考試合格率，學生期末考試合格率等。
由教務處根據以上情況作為評價教師一學期來，教學工作情況的依據。對教師的工作情況評價，要重視教師的自評過程，通過自我評價和他評來促進教師工作。努力使教師重視教學過程的各個環節，重視面向全體學生，重視教學工作的精細化進程度，達到提高教學質量的目的。
（七）、抓好聽課評課制度。教學工作是學校的中心工作,校長是教學工作的第一責任人,校長的主要精力和時間要用於抓教學工作,校長和教務主任要走進課堂、深入教研組調查研究。校長教務每學期至少聽課20節，聽後要有反饋,反饋要有記錄。
要把定期開展聽課評課活動作為教研活動的重要內容加以落實;要實行課堂定期開放制度,使課堂定期向家長開放,向社會開放。
教學常規精細化管理方案
農安三中教學常規工作精細化管理實施方案 教育教學精細化管理是全面提公升學校教育教學質量的重要舉措，是實現學校管理由粗放式向精細化觀念性的轉變，為切實加強對教學常規的管理和研究，推進教學常規管理精細化程序，實現教學常規管理的制度化 規範化 科學化。根據教育局要求，結合我校實際，特制定本方案。一 指導思...
教學常規精細化管理總結
皎平渡中學王妃 老子曰 天下大事必作於細，天下難事必成於易。可見精細化自古有之，並非什麼新鮮事物。現代意義上的精細化管理起源於日本的豐田汽車，他們以 精益 相號召，切實改進了產品質量，優化生產流程，達到 零缺陷 準時化 零庫存 的目標。推動了日本經濟增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經濟大國。隨...
雞場小學教學常規工作精細化管理
黃泥河鎮雞場小學教學常規工作 精細化管理實施方案 一 指導思想 教育教學精細化管理是全面提公升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師 用心工作 愛心育人 真心服務 的氛圍，根據富源縣教育局教學工作會議精神提出的教學工作管理要做到精細化，結合我鄉實情，特制定 黃泥河鎮雞場小學學校...