農安三中教學常規工作精細化管理實施方案
教育教學精細化管理是全面提公升學校教育教學質量的重要舉措，是實現學校管理由粗放式向精細化觀念性的轉變，為切實加強對教學常規的管理和研究，推進教學常規管理精細化程序，實現教學常規管理的制度化、規範化、科學化。根據教育局要求，結合我校實際，特制定本方案。
一、指導思想
以辦人民滿意的教育為宗旨，以提公升教育教學質量為核心，以實現精細化管理為目標，深入貫徹落實科學發展觀，完善制度體系，強化責任意識，關注管理細節，重視管理過程，突出管理重點，落實管理目標，在管理的過程性上下功夫，在管理的精細化上做文章，實現學校管理工作的「四個轉變」，即由經驗型向制度型轉變、由粗放型向精細型轉變、由片面型向總體型轉變、由傳統型向特色型轉變，為教師的專業成長和學生的全面發展服務。
二、重點工作及具體要求
（一）教學組織管理
1.端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理要為教師的發展和創造性工作營造民主、寬鬆和諧的環境和條件。
2.健全組織，明確職責。選拔思想素養好、工作能力強、教學水平高的骨幹教師擔任學校教研組長、備課組長、處室管理員等。各類人員職責明確、目標具體。
3.健全完善學校各項教學常規工作制度及措施，制度建設科學、民主，有較強的操作性，能調動教師的工作積極性，體現以人為本的管理理念。
4.學校各項工作做到有計畫、有落實、有檢查、有反饋、有評比、有考核、有獎懲。各項工作落實到周、具體到天、責任到人。
（二）課程管理
1.認真貫徹落實《吉林省義務教育階段新課程計畫》，開齊課程，開足課時。特別是要加強綜合實踐活動、地方課程和學校課程等學科課程的管理，以高質量的課程開設促進學生全面發展和教學質量的全面提高。
2.根據教師的教學特長及學校實際合理安排任課教師。
3.教師要按統一設定的課程表進行學科教學，做到執行課程表不佔、不擠、不調。
4.學生一日在校時間和作業量符合上級規定標準。
（三）過程管理
1、教學計畫、總結
（1）計畫包括學校教學工作計畫、教研組工作計畫、各學科教學計畫、課外輔導計畫等。
（2）學校教學工作計畫要依據教育局年度工作要點，並結合學校工作實際，在廣泛徵求教研組長、教師的意見的基礎上制定。計畫制定要具體、詳細、操作性強，對各項教學工作有明確的要求和督查措施。也作為各教研組和任課教師制定計畫的重要依據。
（3）教研組計畫應根據本學科的特點，結合本組教師和學生的實際情況，將學校工作計畫的內容具體化。工作計畫應有對常規教學、教學改革、教學研究、課外活動、學科競賽活動、教學理論和業務學習等方面的安排，以及提高教學質量的主要措施。
（4）個人教學計畫應在充分理解學校教學工作計畫總體精神的基礎上，深入鑽研學科課程標準和教材，明確學期總的教學任務。然後分析教材的結構體系、內容和編寫意圖、基本要求和質量標準，把握教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的聯絡，明確教學目標和教材重、難點，並結合所教班級的學生實際制定。內容包括：
①學情分析；②教材分析；③教學目標；④教學措施；⑤教學進度等。其中，教學進度安排應包括教學內容、課時計畫及授課時間
（5）課外輔導計畫包含輔導物件、輔導內容、輔導成效分析等；複習計畫包含複習目標、複習內容與進度、複習策略等。
（6）計畫每學期制定一次，教導處教學工作計畫在新學期的第一天發給授課教師，教研組工作計畫在第二週內交教導處及該組教師，個人工作計畫在第二週上交教導處審查存檔。
（7）每學期考試結束，學校要寫出教學工作總結、教研組寫出教研組工作總結、科任教師要寫出學科教學工作總結。教學總結的內容一般包括：教學目標的完成情況，教學措施的實施情況，教學工作的經驗教訓以及下學期的改進措施。
總結放假前寫好，並上交學校乙份，存入學校檔案中。
（8）嚴格教學計畫、總結審查制度。教導主任對教研組工作計畫、總結以及教師的學科教學計畫、總結進行審查，對計畫不認真，不規範、操作性不強的責令重新擬定，對工作總結不全面，分析不透徹的要求重新進行總結和分析，直到規範符合要求。
2、備課
備好課是上好課的前提,是提高課堂教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性，充分地備好每一堂課。每位教師都要全面掌握課程標準，深鑽教材，結合學生實際，選擇**最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分課時寫好教案，做到認真備課。
備課的程式為：個人備課寫教案——集體研討通教案——個性補改完善教案。
個人備課。（1）備課要依據課程標準、教材和學生實際，做到「六備」： 備課標：認真研讀課程標準，理解和把握課程教學的基本理念，清楚本課程的總目標、年段目標。
備教材：認真鑽研教材，明確本章、本節在整個教材中所處的地位和教材的內在聯絡，深化拓寬教材的知識要求，在此基礎上提出教學目標，突出重點與突破難點的具體意見。
備學生：老師要考慮學生知識狀況，從學生實際出發，充分**學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題，掌握學生可能出現的疑點和難點，了解、掌握學生的思維方式及規律。
備教法：在備課標、備教材、備學生的基礎上，提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。
備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質能力培養、滲透德育美育教育，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。
備作業：圍繞授課內容精選練習題，科學合理的設計學生作業。
（2）正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學目標，體現教學全過程，內容一般包括：
講授課題、教學目標（要體現新課程的要求，兼顧「知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀」三個維度）、教學重難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、實驗安排、作業布置、課後反思等基本要素。教學過程是教學設計的主要組成部分，包括一堂課教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用、教師活動和學生活動的安排、時間分配等，教學過程必須詳細。
（3）個人備課編寫教案主要是做好集體備課前的研討準備和共案的個性補改。
（4）杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡反思教學，每課、每單元結束後，要求寫教學反思，本課、單元教學的得失。
（5）建立教案評比檢查制度。
要求教案實行超前備課（提前一周）。每學期期中和期末分別進行一次教案檢查評比活動，檢查結果同年終考核評比掛鉤，嚴格進行獎懲。
集體備課。集體備課是校本教研的重要內容，是提高教育教學水平的重要方法，是集中集體智慧型、開展經驗交流的重要形式，是促進教師專業成長的有效途徑。它能充分發揮教師群體優勢和骨幹教師的引領作用，解決教學中的重點問題，研究和改進教法，真正實現資源共享和資源互補。
（1）以備課組為單位，每週進行一次集體備課，每次不少於2課時。要統一教學目標、統一重點難點、統一教學內容、統一課內習題和課外作業。
（2）集體備課採取課課通和重點課深入研討的形式，實行「一課一主備人」制度。主備人以說課的形式進行備課，然後集體研討和交流，重點研討重點課教材如何處理、策略和教學中的重點問題，達成共識。
（3）學校統一安排各備課組的集體備課時間。實行教學領導包組制，屆時包組領導深入組內參與研討交流，並進行有效指導，做好考核和記錄。
（4）集體備課後，任課教師應把集體討論的內容加以消化整理，在此基礎上結合本班學生的實際修改個人備課方案，使得教學方法的選擇和過程的設計更恰當、更有效。
3.上課
課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育策略的主渠道，是啟迪智慧型、培養能夠在未來社會生存與發展的人的重要場所。學校教育教學質量的優劣，主要取決於課堂教學效益的高低。
（1）做好課前準備。
①做好教具準備。提前一小時將要運用的教具、課件、電教和實驗裝置進行檢查，以確保上課使用無誤。② 上課前要進行二次備課，熟悉自己的教學設計、清晰教學思路和教學流程。
③提前1—3分鐘進課堂候課，依據學科特點組織課前活動，做好上課前準備，打造書香校園、歌聲校園。上課鈴響後，及時組織上課。教師應用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識，營造出濃厚的學習氛圍。
（2） 正確把握課堂教學目標。
①課堂教學目標要明確，課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。
②課堂教學內容要正確，不得出現科學知識性錯誤，重點要突出，不平均用力，脈絡清晰。
③課堂教學要體現嚴密的計畫性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。
（3）把握學生的心理特點，創造良好的「課堂氣氛」。
①樹立「學為主體、教為主導、思為主軸、用為主線」的教學思想，努力為學生營造乙個無拘無束的空間，發展的思維。
②面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。教師把課堂還給學生，凡是學生能夠自主完成或合作完成的事絕不能替代，讓更多的學生參與教學過程，教師在課堂上占用的集體講授總時間不得超過15分鐘，學生在課堂上的「自主活動」總時間不得低於25分鐘；以培養思維能力為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能給學生以動腦、動口、動手操作的機會；承認差異，根據學生的實際情況進行分層指導、提問、布置學習任務。
③創設與教學內容相吻合的情境，讓學生在情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。
④教師要使自己的主導作用體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。
（4）嚴格課堂教學紀律
①教師應嚴格按課程表上課，未經學校允許，教師不得私自調課。因病或因事不能按時到校上課應提前請假。
②嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，不拖堂。
③上課時做到不坐著講課，不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不隨便離開課堂，不在課堂內接打**。
④上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。
⑤妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，課中遇有學生違紀，批評教育不得超過20秒，不得把學生趕出課堂。按時下課，杜絕壓堂現象。
⑥使用普通話教學，課堂語言準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性，語速適當。板書設計合理，書寫規範。
教學常規精細化管理總結
皎平渡中學王妃 老子曰 天下大事必作於細，天下難事必成於易。可見精細化自古有之，並非什麼新鮮事物。現代意義上的精細化管理起源於日本的豐田汽車，他們以 精益 相號召，切實改進了產品質量，優化生產流程，達到 零缺陷 準時化 零庫存 的目標。推動了日本經濟增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經濟大國。隨...
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紅沙小學教學常規精細化管理方案
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