第３ｏ卷第４期
長春師範學院學報（自然科學版）
２０１１年８月
ａｕｇ．２０１１
大學生就業工作中的「觀念＂
孥秀老（長春師範學院生命科學學院，吉林長春
［摘１３００３２）
要］以新時期大學生就業工作的緊迫性為背景，分析了轉變觀念在就業工作中的重要性，**
了觀念的主體、價值和效用。
［關鍵詞］就業工作；觀念；主體；效用［中圖分類號］ｇ６４７．３８
［文獻標識碼］ａ
［文章編號
近年來，關於大學生就業問題的研究取得豐碩的成果，對推動大學生就業發揮著重要作用，已經起到了
揭示問題，統一認識，推動社會各界關注、關心大學生就業問題的作用。關於大學生就業問題的研究，多是
綜合性的研究與論述，解決問題的立足點還是扭轉目前的局面。大學生就業問題的研究與論述應該轉向微觀，不同細節上的研究可能會給我們帶來新的啟迪。
觀念在大學生就業中的影響與作用不容忽視。一是觀念的主體問題。在就業問題上大學生是核心的主體，但他們不是唯一的高等教育目的的承載人。
轉變觀念，至少要包括大學生、大學生家庭、學校、國家機構、其它社會組織。二是觀念的價值和效用。乙個有價值的觀念不等於乙個有效用的觀念。
任何乙個觀念如
果僅停留在認識的表達階段，而沒有上公升到行為的實踐階段，那麼它就沒有實現最終的目的。
大學生的就業觀念至關重要，有正確的就業觀會有效地推動就業問題。大學生的就業取向一般侷限性行政區劃的上位地區，經濟區劃的發達地區，行業區劃的優越部門，體制區劃上的穩定部門。這種觀念的產生主要有三個方面的原因：
首先，農耕文化在中國根深蒂固，過去和現在城鄉的綜合要素都存在區別，很多人
都把走出農村理解成走出貧困、走出落後、走出底層。能否在大城市、發達地區、優越穩定部門工作和生
活，已成為乙個人基本的成功標誌。另外，區域間、城鄉間各項社會公益保障的巨大差距，也是影響就業觀
的要素。二是大學生的責任與使命感。我們一向都在提倡大學生為國家發展做貢獻，但這是道德價值層面上的問題，不是法律義務層面的事業，我們不能有任何的強制措施，也不能以這方面的缺失評價和否定乙個大學生。
而我們在這方面的影響、引導和觀念灌輸，還沒有產生明顯的實效性，就說明在這方面的工作還有很大空間要我們來做。人的觀念意識可以分為以下四個層次：一是任意形成階段，即對某種觀念不排斥。
二是思想活動階段，即能主動思考某方面的問題。三是感情表達階段，可以把某種觀念變成行為，但這種行為是
階段性的，不是關乎自己一生的。四是行為實踐階段，即勇敢地去進行實踐，並把自己的一生追求與之結合起來。在觀念上我們很容易同大學生達成某種共識，但我們卻很難把他們引向上述的第四個觀念層次，推動大學生上述第四種就業取向觀的形成。
第三個原因就是我國區域間發展不平衡，同時缺少必要的扶持政策。大學生相對侷限的就業取向直接導致了職場的激烈競爭。但這僅是乙個表面現象，更主要的是因為這種就業
取向使他們放棄了一些地區、一些行業，有效的就業崗位被浪費，使原來已十分緊張的就業問題進一步惡化。
國家在大學生就業問題上已不再停留在倡導層面上，這是乙個很明顯的轉變。教育行為的某一部分，甚
［收稿日期
［**專案］吉林省教育廳「十一五」社會科學研究專案
［作者簡介］李秀巖（１９６５一），女，吉林梨樹人，長春師範學院生命科學學院副教授，碩士，從事大學生思想政治教育研究。
１５４至其中一大部分是國家行為。大學生就業也是教育行為的一部分，**已表現出了對大學生就業的一種高度負責態度。認識上的、觀念上的、**措施上的作為正在形成和完善，但是要轉變實踐中有的行為，還需要深入和落實。
教育體制的改革，就業扶持政策的落實，區域間、行業間巨大的公益性保障差距的消除，特別是對落後地區文化、教育、衛生、交通事業發展的推動，這些都是有效推動大學生就業觀念和實際就業取向發生根本轉變的有力措施。所以說，在轉變大學生就業觀念上，**也是乙個應轉變觀念的主體。如果僅提
倡大學生到偏遠落後地區，到中小民營企業或自主創業，而偏遠地區的落後長時間得不到改善，在中小民營企業工作的保障得不到落實，自主創業得不到必要的政策支撐，那麼這種倡導就很難奏效。如果**機構對大學生就業問題的某些觀點不能付諸於實踐，對轉變學生觀念的作用肯定是有限的，其結果就是導致很多就
業崗位無人問津而無效化。
大多數高等學校幾乎與學生承擔著同樣的壓力。如果高校的教育目的和學生求學目的都在就業壓力下偏離了初衷，那是十分可怕的。面對大學生的就業壓力，學校已將學生的就業指導工作從傳統的學生工作中剝
離出來，正在開設大學生就業指導課，並將其納入正常的教學計畫之中。但是，這並不意味著我們的工作已
十分完善了。大學生就業指導的承擔者多是普通學生工作人員，專職人員尚無力承擔全校的指導工作。另
外，所謂的專職人員，也僅是在行政劃分的基礎形成的，並沒有接受過系統的培訓。大學生就業指導內容
也都是圍繞就業能力提高而開展的，並且是以提高本校學生就業問題為著眼點。這裡就出現了以下幾個問
題：指導方法上戰略性內容少，戰術性內容多，指導戰略上側重區域性，未從國家社會客觀戰略角度出發。承擔此項工作人員兼職的多，專職的少，對大學生就業指導工作的績效沒有評價機制。
在大學生就業問題上，
高校也應作為乙個主體轉變觀念，就某乙個學校而言在提高本校就業的同時可能會有一定作為，但僅通過對自己學生職場技能的強化來提高就業率，除了使就業競爭更加激烈外，並沒有起到拓開就業空間的作用。學校也應站在一定的高度上來思考大學生就業問題，推動學校對有效就業崗位的選擇以及對潛在就業崗位的挖
掘，而不能陷入高校間的內部競爭，這樣，我們才能從根本上解決問題。
［參考文獻］
［１］包玉芝，金燕飛．調動一切積極因素構建大學生全程就業指導體系［ｊ］．內蒙古工業大學學報：社會科學版，２００６（１）
［２］李江．把握主動權加強和改進網路條件下的大學生思想政治教育［ｊ］．思想教育探索，２００５（４）．
［３］王俊道，王漢瀾．教育學［ｍ］．北京：人民教育出版社，１９８９．
［４］中共廣東省委省人民**．關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見劉新庚．思想政治教育新論［ｍ］．長沙：中南大學出版社，２０００．
ｕ ｘｌｕ—ｙａｈ
ｅｏｎｃ印ｔ．ｌ５５
大學生就業觀念的轉變
其實，隨著國家人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才的合理有序流動將是一種普遍現象和必然趨勢 同時，在經濟執行過程中，企業兼併 聯合 破產 分流等現象會時有發生，因而大多數人企求一次就業定終身將變得不切實際。另外，在多個單位工作和跳槽的經歷其實也是一種經驗的積累，而這種積累對於下...
大學生就業指導工作中
當代西方社會思想拓寬了大學生的國際視野，增強了大學生的自我意識，但是還應該看到它對大學生業形成正確的人生觀 價值觀帶來了很大的影響。大學生中普遍存在著個人主義和功利主義。這些思想直接影響他們的職業需求和職業選擇。因此，進一步加強高校就業指導工作中的思想政治教育可以指引大學生更好地選擇職業，良好的就業...
大學生就業觀念問題
大學生是整個社會中充滿活力，富於創造性的群體，是國家寶貴的人才資源，是未來一二十年乃至更長時間全面建設小康社會的生力軍。學生就業問題直接關係到國家經濟的持續發展。因此，關注大學生就業問題變得事關重要。面對就業，大學生的心理是複雜多變的。通過幾年大學生活，同學們在知識 能力與人格方面有了積極的顯著發展...