（3）、比較法： 進一步感受作品，培養學生初步的鑑賞能力。
學法：（1）自主**學習法：背誦詞文，自主**文字。
（2）討論合作法：採用此法來理解文中意象的情感內涵，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位。
（四）說教學程式
一．新課匯入:
以《如夢令》、《醉花陰》匯入
1、誦讀李清照的《如夢令常記溪亭暮》。
「常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。」
問：此詞寫了詞人怎樣的感情？——（歡樂。
寫的是李清照早年在家鄉溪亭遊玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閒適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？
）2、薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥， 半夜涼初透。 東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾捲西風，人比黃花瘦。
問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁。 什麼樣的「愁」——離愁
二．李清照生平簡介
誰能給大家介紹一下李清照嗎？（請乙個學生回答）
明確：南渡是李清照人生的分水嶺。（前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，著名經史學家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善於音律，能詩作詞。
出身於書香門第，良好寬鬆的家庭教育環境使她出落成為乙個外美如花，內秀如蘭的才女。十八歲嫁給宰相之子趙明誠。夫妻兩人志趣相投，經常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，家庭美滿幸福。
（後期）但是好景不長，2023年金入侵宋朝，兩年後北宋滅亡，高宗皇帝南逃。李清照夫婦也跟隨著南下避難，從此，個人命運也隨著國家命運的改變而改變，一路歷經戰亂，不久深愛他的丈夫趙明誠不幸染病身亡，她又被誣陷通敵買國，乙個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎麼辦？她與丈夫多年收集的金石古玩也大部丟失了。
在無可奈何的情況下，帶著名節被毀的恥辱再嫁，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知嫁這個人卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災，解除了這段痛苦的婚姻。
晚年的的李清照無兒無女，乙個人孤苦伶仃住在杭州城裡。中晚年嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
三．聽朗讀，初步感知詞人別樣愁情
1、學生齊聲朗讀
問：讀了這首詞你讀出了什麼？
2、在感情上，與〈醉花陰〉的共同點是什麼？——「愁」
問：整體感知——（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
3、學生個人自由朗讀，給出自讀提示
1)聯絡詞人的生活遭遇來品讀
2)抓住詞中直接抒情的句子來品讀
3）抓住詞中選擇的意象來品讀
四．鑑賞〈聲聲慢〉
1、找出詞中直接抒情的句子。
（分析起句）同學們有感情讀一遍。看看你對哪一句的感觸最深？（跟同桌互相交流一下）
感覺怎麼樣？覺得第一句寫得特別好嗎？好在**？
開頭十四個字就營造了乙個非常淒清悲慘的氛圍。（孤單淒涼無助）「尋尋覓覓」她在找什麼？從前的快樂美好的日子，與他丈夫在一起的「幸福時光」。
請你想象一下她當時尋尋覓覓的時候眼神是怎麼樣的呢？明知道找不回來，還要在那裡尋尋覓覓。 一路尋尋覓覓走來，歷經滄桑，結果呢？
卻是四壁清冷，孤苦一人，內心自然悲愴異常。悽悽慘慘戚戚三個字的順序能不能換？悲愴的程度也是疊加的。
先是淒淒到慘慘到戚戚哽咽不能語。
後人評價：《聲聲慢》(尋尋覓覓)連用十四疊字，情景婉絕。不僅由外到內、由淺到深、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節奏和旋律,給人以「大珠小珠落玉盤」的**感受,所以我們一聽這首詞就感覺特別淒婉。
起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細緻地表達了作者在遭受重創巨痛後的愁苦的心情。
尋尋覓覓冷冷清清悽悽慘慘戚戚
人的動作、神態環境的悲涼內心世界的巨大傷痛
①李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再嫁離婚等一系列打擊之後，內心極度哀愁，再加之無兒無女、無依無靠一人孤處，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什麼呢？
是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？……
②環境的「冷清」更襯托出人心境的「清冷」
③尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生一種淒涼、慘淡、悲戚。
問：運用疊詞的作用？（——**美、增強感情）
2.間接抒情——抓意象分析愁情，
「一切景語皆情語」，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，「物皆著我色」，請問作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？
大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）
1）詳析「酒」意象的特定屬性（「三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急」）
先讓學生思考回答一些關於酒表示愁情的詩句。
曹操：「對酒當歌，人生幾何？」的感慨。這是憂時光流逝而未建功立業的苦痛。
李白：「抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁」
問：為何說是「淡酒」？——並非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。乙個「淡字」表明了作者晚年是何等淒涼慘淡。
得出結論：酒是「愁」的象徵
2）「秋風」意象略講
「風急天高猿嘯哀」「萬里悲秋常作客」
問：怎麼理解「晚來風急」？秋風渲染什麼情緒？
（老師明確：「晚」即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的淒苦悲涼。）
得出結論：秋風渲染愁情。
3）「過雁」意象分析
「雁過也，正傷心，卻是舊時相識」
問： 為何說雁是舊時相識？ 李清照看到大雁傷心些什麼呢？
因為「卻是舊時相識」這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的感慨。然而這過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那過雁嗎？
過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。
詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下詞人一人獨自徘徊傷心。
晏殊《浣溪沙》：「無可奈何花落去，似曾相識雁歸來」
得出結論：過雁象徵離愁。
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。
4）略析「黃花」意象
「滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘」黃花是什麼花，黃花象徵什麼？
李清照特別喜歡黃花。黃花就是菊花，這會兒怎麼不去賞花呢？是人憔悴還是花憔悴？
李清照想起年輕時跟自己的丈夫踏雪尋梅，插花折柳情景，當時是那麼的幸福，而如今黃花還是像往年一樣開得燦爛，但是卻再也沒有摘花人，賞花人，任黃花開落一地，人已憔悴，何況花呢？李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。
「莫道不消魂，簾捲西風，人比黃花瘦」 ——《醉花陰》 這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當年「東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖」的雅緻了。
5）詳析「雨」意象，略析「梧桐」意象。
「清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂」。——杜牧《清明》
「渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新」——王維《送元二使安西》
頓挫淒涼之感。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
問：梧桐細雨在一起通常象徵什麼？這裡運用了什麼修辭手法？
請你運用想象的語言來描繪「黃昏時，梧桐細雨」的畫面，注意情景結合。
梧桐給你什麼感覺？悲愁、寂寞、淒苦比如「無言獨上高樓，月如鉤。寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭！
」再加上黃昏細雨，又是什麼感覺？這點點滴滴敲打在心頭，是什麼滋味。老年人是最聽不得這樣的雨的。
不僅是打在窗前的梧桐葉上，也彷彿敲在那顆破碎的心上。
問：聽著雨，你說李清照會想到什麼？心情如何？
（老師明確：梧桐細雨象徵著哀傷、愁絲。這裡運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發情感。）
我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處顯愁。這愁以不是早年才下眉頭又上心頭人比黃花瘦的閒愁，這愁是國愁家愁情愁是李清照身經上述國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇的愛恨情愁！
讓我們一起來齊聲誦讀，沉浸到這淒美絕然的意象中。
這次第，怎乙個愁字了得？用愁沒法說清她的感受了，不是愁而是痛是苦。
6）結句「這次第，怎乙個愁字了得」。
是對前文的概括，「乍暖還寒」、「晚來風急」、「舊時雁過」、「滿地黃花」等這些情景，浸滿了作者淒苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用乙個愁字又如何概括得盡呢！？過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，於是詞人再也不用什麼鋪墊、渲染、對比，而是直截了當地說「這次第，怎乙個愁字了得」！
簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李後主的「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？」也稍覺遜色了。
因為李後主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
這一句：痛——天上人間——各半， 恨——美滿姻緣——難捨
傷——半壁江山——淪陷， 悲——偏安一隅——用奸
苦——形影相弔——晚孀， 愁——慢慢餘生——難捱
總結：這四個問題的設計重在引導學生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯絡。解決此問題，要對意象進行分析，依託於常識和已學詩歌，教師出示與意象相關的幻燈片，旁徵博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。
(五)總結與拓展
通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創作有著密不可分的關係。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背後，我們看見了乙個一生都被「愁」所困的女詞人，「愁」是她作品的主調。
早年的「愁」是「閨怨」、「離愁」、「相思之愁」，是「一種相思，兩處閒愁」，是「為賦新詞強說愁」。 晚年的「愁」則是在經理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之後的「欲說還休」的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
聲聲慢經典說課稿
教學目標 1.知人論世，了解詞中 愁 的內涵。2.分析意象，體會意象傳達的情感。教學重點 通過意象的解讀領會詞的內涵。教學構想 以對聯 一般愁字別樣情，半世漂泊感生平 貫穿全文，結合詞人生平大事，比照前期代表作 一剪梅 中的愁，通過意象的解讀領會此詞的 愁 的內涵。教學過程 一匯入 安雯演唱的 月滿...
《聲聲慢》鑑賞
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴 正是化用 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。更漏子 溫庭筠雖為化用，但詞人卻善於融化前人的語句，自成意境，有天衣無縫之妙。梧桐這一意象不僅表現季節與時令，而且由此表現秋季的特點。這次第，怎乙個愁字了得！中化多為少，表面有欲說還休之勢，實際上將愁...
聲聲慢學案
一 教學目標 1.了解李清照的身世 著作，總結她前後期詞作的內容及其風格有何不同？2.通過學習 聲聲慢 和 一剪梅 兩首詞，思考意象在詩歌中的作用。3.古詩歌中表達情感時用的一些手法。二 預習檢測 通過下面一句話，簡敘李清照一生的成就。閨中蘇辛，別是一家,史家稱道傳孤本.詞裡三瘦,堪嘆婕妤，金石錄裡...