【知識與能力】
了解詞人的人生經歷，鑑賞詞中所使用的疊字等表現手法，有感情地朗讀詞作；
【過程與方法】
抓住重點景物描寫，在朗讀中層層體會詞人情感；
【情感態度與價值觀】
體會詞人內心的愁苦與淒涼，感受亡國、家破、喪夫之苦。
【教學重點】
1.讀出首句的層次感；
2.體會詞人心中的悲苦和淒涼；
【教學難點】
在朗讀中層層體會詞人的情感世界。
朗讀法、創設情境法、小組合作法
用「聲聲慢」詞牌名的由來匯入新課；
「聲聲慢」這個詞牌最早見於蘇門四學士之一的晁補之之手，當年，這位詞人戀上了家中的一位婢女，但可想而知，在封建社會，這兩個人身份與地位的懸殊，就注定了他們之間的愛情是一場悲劇。所以詞人寫下了一首《聲聲慢》，訴說對自己心愛之人離去的悲痛；再有南宋詞人蔣捷也寫過一首，寫出了秋夜的淒涼和自己的苦悶心聲。那我們今天要學習的這首《聲聲慢》，出自南宋婉約派代表詞人李清照之手，她在詞中又為我們道出怎樣的愁苦呢。
今天，我們就來一起賞析一下。
1.朗讀詞作，師生確定「愁」的基調。
2.結合詞人的身世和經歷，談談李清照有怎樣的「愁」。
明確：「尋尋覓覓」「守著窗兒」都能看出李清照在尋找，尋找亡夫，尋找他們昔日幸福生活的影子。結合本詞的寫作時間，李清照已進入晚年，遭遇了國破、家亡、夫死的多重打擊，所以對於周圍的事物，她的感受是「冷冷清清」。
1.分組討論從詞中哪些地方表現出「冷冷清清」。
明確：「乍暖還寒」、「晚來風急」和「細雨梧桐」，讓人體會到天氣的寒冷。「三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？
」可見幾杯淡酒下肚，也沒辦法讓詞人身心變暖，可見天氣的寒冷。其他小組呢？
「雁過也」，「黃花堆積」、「到黃昏」、「雨打梧桐點點滴滴」，體會到這是深秋之景，一派凋敝之象，可見她此刻內心的淒苦。
2.請學生思考關於酒表示愁情的詩句。（生回答具體詩句）
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。唐-王維《送元二使安西》
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，北宋-范仲淹《漁家傲》
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐-杜甫在《登高》
3.師引導學生以上運用的是借景抒情的間接描寫，同樣也有直抒胸臆的語句，讀出直抒胸臆的句子。
4.思考全詞表現出來的情感，概括成乙個詞：愁苦。
1.引導學生找出總領全文的句子。
2.生讀，生評價，師指導根據理解讀出層次感。
3.全班齊讀，讀出層次和感情。
4.師從意象、手法及感情角度全面總結本詞。
製作與李清照詞作相關的明信片。
聲聲慢李清照
借景抒情
愁直抒胸臆
中小學教師資格面試 高中語文 《聲聲慢》
知識與能力 了解詞人的人生經歷，鑑賞詞中所使用的疊字等表現手法，有感情地朗讀詞作 過程與方法 抓住重點景物描寫，在朗讀中層層體會詞人情感 情感態度與價值觀 體會詞人內心的愁苦與淒涼，感受亡國 家破 喪夫之苦。教學重點 1.讀出首句的層次感 2.體會詞人心中的悲苦和淒涼 教學難點 在朗讀中層層體會詞人...
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