第二，就學校而言，該規定表明了該校更加注重對考生人格品質的考察而非冰冷的分數考察，也是打破唯分數論的一種方式，是建立對考生的多元化評價考核體系的有益嘗試。
第三，就家庭而言，現在的學生大多為獨生子女，全家都以孩子為中心，以至於一些獨生子女對父母一味索取，較少為父母著想。而該校這一規定是乙個很好的倡議，告訴孩子們孝順父母才是學生最應該具備的品格。
但是，如何為孝敬父母制定乙個可量化的標準以便於學校去考核很困難。因為並不是所有的事物都可以去量化和標準化的。如孝順。
即便可以量化，孝順與否也並沒有乙個固定標準，而且只有雙方才深知其味。即便校方會到學生家中進行實地調查，父母未必會因坦承子女的不孝順而讓孩子失去上名校的機會。
雖然孝敬父母如何作為評價標準納入評價體系，在操作性方面需要進一步**。但是，此規定在弘揚孝道方面已然起到不可估量的積極的社會作用，名校在提公升社會道德方面也做出了突出貢獻。
心理調適類：你是乙個非常優秀的老師，有一天上**發現你班的**群裡同學們議論你，說你教的不好，不喜歡你，你怎麼辦?
隨著網際網路技術的快速發展，知識大**時代已悄然來臨，作為老師，應與時俱進，也應明白老師對於學生學習的重要性，所謂「親其師，方能信其道」，因此我會認真謹慎處理此事。
首先，查詢原因。我會暗自找到班級幹部分別了解情況，詢問最近學習、生活情況，並請其對老師授課等方面給與客觀的評價與建議。
其次，積極處理。通過了解的情況，我會積極應對：如果是由於自身授課枯燥、單調，無法調動學生的學習氣氛，我會在以後的授課中嘗試運用不同的教學方法和手段，通過說、聽、動的形式寓教於樂，尤其是對於小學生而言更為重要;如果是由於我要求過於嚴格、學生不易親近，那麼我會在以後的授課中寬嚴相濟，成為學生心目中真正的優秀老師;如果是由於自己只顧教學，而沒有考慮到學生的心理感受和接受程度，那麼我會在以後的授課中多與學生交流、**，適當把課堂的主動權還給學生。
最後，定期交流。為了實時掌握學生的思想及學習的動態，並及時調整自己的教學方式，達到教與學的有效統一，我會專門設立「學生建言小金庫」，並讓班長作為小管理員，及時把大家的意見彙總，定期提交給老師，便於老師自身提公升。同時老師也可以在空閒時間與學生進行****交流與答疑，從而有效避免學生的抱怨。
總之，學生是成長中的人，作為老師，要兼顧學生不同的感受，做到「因材施教」，成為學生喜歡的優秀老師。
組織協調類：如果你是新來的班主任，你所在的班級第一次開家長會，你會做哪些準備?
家長會是老師和家長之間就學生的學習、思想等方面進行交流的一次機會，開好家長會，對老師充分了解學生個性，並因材施教開展教學工作，對家長充分了解學生在校表現，並及時給老師以配合等方面都有十分積極的意義。且我又是新班主任，對學生還不夠了解，和家長更是不熟悉，因此，我會積極準備，認真開好這次家長會。
首先，我會通過平時表現、作業情況、考試情況、思想情況等多方面綜合考慮，對學生的在校表現做一下梳理，並對共同存在的問題和整體表現進行總結，以便於向家長反映情況。同時，也要準備好需要向家長諮詢的問題，詢問一些孩子在家的表現情況和一貫的性格等，以便對學生有更充分的了解。
其次，我會在開家長會之前，先組織開好一次班會，傾聽同學們的心聲，問問他們對家庭、對父母有哪些方面的要求和希望改變的地方。並做好詳細的記錄，以便在和家長溝通的時候，能夠將孩子的一些不敢或不方便直接跟家長說的心願和要求告知家長，使得孩子有乙個更加和諧的家庭環境。
最後，還要把本學期的培養計畫和孩子需要完成的學習任務告知家長，便於家長配合學校做好孩子在家的教育工作。
結構化面試典型試題
你認為你現在具備了哪些做老師的條件?
教師專業發展對教師提出更高的要求：即在專業思想、學科專業知識、專業能力、專業精神等諸多方面，一位合格的教師均須具備相應的素質，並且使得多方面素質綜合一體而昇華為專業智慧型。
結合目前我的狀態，作為一名應屆畢業生，我認為我具備作為一名教師的條件有如下幾方面：
其一，良好的政治素養和道德修養。在求學和實習的過程中，我樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國擁護社會主義，熱衷於人民的教育事業，並且具有良好的公民道德，具備了一名教師應該具有的道德品質。
其二，必備的學科專業知識與藝術修養。我以「省優秀畢業生」身份結束了大學四年的師範院校學習，在掌握了學科專業知識的基礎上，廣泛學習相關教育學、教育心理學、教學論等書籍和課程，為日後從事教育事業奠定知識基礎。
其三，相關教育教學實踐能力。作為應屆畢業生最缺乏的就是實踐經驗，為防止日後在工作崗位上能力不足以勝任，我在上學期間就抓住機會，多多鍛鍊。從個人家教到輔導班小班授課，接觸到不同性格、相近年齡的學生，也為日後教學掌握了一定的應變能力和教學經驗。
其四，具備良好的心理素質。對於我而言，我熱愛教育事業，有強烈的責任心;有積極樂觀的情緒狀態，堅強的意志;能正確地認識自我，調控自我，完善自我，以更好的狀態去服務學生。
綜上所述，我認為我具備較寬厚的基礎知識、紮實的學科專業知識與學科教學能力相統一的能力，具有合理的教學架構，從人格的、學科的、教育的三方面專業素養來看，我都能勝任，做一名合格的教師。
你的學生當面指責你不公平。你怎麼辦?
由於在校學生的個體差異性，每個學生的訴求和問題都會不一樣，而我也深知學生的言行會直接影響到老師今後的教學工作。當面對學生的指責時，我該如何有效地進行交流，並巧妙運用教育機智來處理此事是一種藝術。所以，我會這麼做：
首先，詢問原因。我會詢問該生為什麼會有這種感受，是什麼事兒讓他感受到老師的不公平。認真傾聽學生的闡述，並及時用眼神、點頭等方式給予回應，使我二人形成良性互動。
再次，積極應對。在了解情況後再做出有針對性的判斷和解決對策：如果確實是我的錯，即在處理事情時沒有兼顧到該生的感受，我會向其表示道歉，並承諾以後注意自己的方式方法，並體現出一種有了錯誤積極改正的態度，並請其當我的小小監督員。
同時，我也會感謝他能夠把心裡話告訴老師，能夠信任老師，並鼓勵學生以後可以隨時向老師反映問題。
最後，多多交流。在以後的教學工作中，我會吸取經驗：在班級管理和建設中會多聽取學生意見;平日細心觀察學生的內心變化，以便及時溝通，解決學生內心的疑惑;一切班務活動公開、透明，打造民主團隊，建設民主班級。
避免此類問題的再次發生。
你心目中的好學生是什麼標準?
以往衡量學生好壞的標準僅限於學生成績的好壞，這是不科學的。學生在學校期間除科學文化知識的學習外，還應注重德、體、美、勞等全面發展。所以，我心目中的好學生有如下幾個標準：
第一，好學生應該熱愛學習。學習是學生最主要的職責，但在學習的過程中，學生對所學知識的接受能力有差異，成績好壞不能直接判定學生的好壞。只要學習態度積極、端正，熱愛學習，在我心中就是好學生。
第二，好學生應該有和諧的師生關係。好學生應該既能與同學開心相處，不會為一點小事而計較，當個人與集體發生衝突時，能退讓一步，為自己創造乙個和諧愉悅的學習氛圍，又能與老師們保持亦師亦友的關係。
第三，好學生應該身心健康。好學生要有乙個良好的心態，面對考試，能夠從容自信，對於比自己成績好的學生，不嫉妒，而是「見賢思齊，見不賢而內自省」;面對失敗，也能夠坦然淡定，繼續努力奮進。
在我心中，每一位學生都是好學生，只要給予學生愛的教育，學生們一定都能成為我的驕傲。
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