今天我說課的內容：北京市義務教育改革實驗教材數學第三冊《乘法的初步認識》
一、指導思想與理論依據
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，從學生的生活實際出發，給學生提供數學活動的機會。因此，創設生動有趣的活動情境，引導學生在觀察、實踐、交流、反思的活動中掌握知識、獲得經驗、發展能力、體驗成功，這是調動學生積極性的前提。
本節課用目標導學法進行教學。通過感受新知——探求新知——鞏固新知——強化新知四個階段完成本節課的教學目標。
二、教學背景分析：
1、教材分析
本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，對今後學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是乙個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解相同數連加與乘法的關係了。
2、學情分析：
二年級的學生已經學會了加減法，在此基礎上，我根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，採用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。
3、教學手段與技術準備：
學具準備：每組乙個學具袋。包括：20個圓片或正方形。
技術準備：教學課件
三、 教學目標：
我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：
1、讓學生經歷乘法的產生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重、難點：
我們知道乘法的含義是後面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節課的教學重點。由於學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節課的難點。
四、教學過程設計：
（一）、激趣引新，讓學生親近數學
出示主題圖，請學生根據圖意和問題列式計算：
4+2+3+3+2=142+2+2+2+2=10
4+4+4=12
5+5+5+5=20
（二）、**體驗，讓學生經歷乘法
這樣的算式可以分成兩類。請學生觀察以上算式有什麼特點？
（一邊的加數都一樣，一邊的加數都不一樣……）
你們觀察得真仔細，說得也很好。「一樣」用數學語言說就是「相同」。那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？生：……
對！一類是加數不相同的，另一類是加數都相同的。（引導學生再次觀察黑板右邊的算式，感知每個算式中的相同加數）你能把相同加數的算式用語言表達出來嗎？（同時出示課件）
師：看來用「幾個幾」說真簡單！其餘這些算式都是幾個幾呢？請同桌互相說一說！
（同桌活動，把連加算式表述成「幾個幾相加」）
你們都會說了，那你們會寫嗎？好，我們一起寫乙個算式：9個2相加，用算式表示，學生動手寫，說說自己的感受。……
在紙上寫到9個2相加……，學生犯愁說：「太長」「太麻煩了」「能不能寫得簡單點兒？
可以呀！像這樣加數相同的加法算式還可以用乘法表示。你們看：5+5+5+5=20
5×4=20讀作：5乘4等於20。
或4×5=20讀作：4乘5等於20。
認識乘號
下面你們把9個2相加改寫成乘法算式：9×2 或2×9
請把黑板上另外兩個算式改寫成乘法算式。
老師出示算式：3×4 = 請學生用手中的圖形擺一擺，加深對乘法意義的理解。
（三）、應用拓展，鞏固乘法的意義
練習有兩個層次，第乙個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級學生的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。
（四）、指導學生學會歸納總結。
通過提問：想一想：我們這節課都學習了什麼知識？
「什麼樣的加法算式可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什麼？按什麼順序讀乘法算式？
」讓學生回憶所學知識的內容，並幫助學生加以梳理，辨清相同加數相加與乘法之間的聯絡，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最後鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題。
五、學習效果評價設計
有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到「幾個幾」的現象，但很少用「幾個幾」來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過相同加數連加，但並不要求說出是幾個幾。在設計本課的教學過程時主要從以下四個方面考慮：
（1）在具體情境中認識「幾個幾」。首先創設情境。引領學生從理解情景圖開始，列出連加算式，對幾個相同數連加有初乙個初步的認識，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。
（2）在自主探索中認識乘法。讓學生了解乘法產生的背景。同時引導學生理解乘法用來表示「幾個幾」的。乘法算式的讀寫方法等。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由於學生是初次認識乘法，因此教學時通過創設對比強烈的情境，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的系列知識打下堅實的基礎。
（4）在練習中理解乘法的意義。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法的意義作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。
六、本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
本節課，我運用「誘思**教學論」和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創設情景，引起學生趣，使學生主動參與到**乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。並讓學生觀察**，感受數學與日常生活的聯絡，同時雙基得到落實，能力得到發展。
通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。
大興十小孫玉
乘法的初步認識
乘法的初步認識 觀課報告 新鋪中心學校陳瑜 乙個在教育教學工作中很出色的教師，除了要有紮實的基礎知識外，還要在教學中不斷的學習才行，而要學習，不僅僅是學習書本的，更重要的還是通過現場聽課或 聽課來提高自身的教學業務水平。現就你觀摩趙雪麗老師 乘法的初步認識 一課，本人從三個觀課角度來認識趙老師這節印...
乘法的初步認識
教學目標 1.通過熟悉的遊樂場情景,在認識幾個相同數相加的基礎上，初步理解乘法的含義 幾個幾相加 2.認識乘號，會讀，寫乘法算式。3.通過觀察，比較，討論，歸納，體會相同加數相和乘法之間用乘法計算比較簡便。教學重點 結合具體情境，體會乘法的意義 認識乘號，會讀 寫乘法算式。教學難點 理解同數相加和乘...
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這是一節平常得再也不能平常的課 乘法的初步認識。它是建立在學生已經學過加法 減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節 乘法的初步認識 使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學 於生...