紫金小學王計琴
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，有感情朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。。
2、能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。
3、在體悟文章情感的基礎上練習寫作。
教學重、難點：
1、重點：感受童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情。
2、難點：理解母親說的那段話的含義。
教學準備：多**課件
教學過程：
一、複習匯入，感知「桂花香」
（課前欣賞桂花**，**背景**，交流詠桂詩，渲染氛圍）
1、同學們，上節課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！
出示：「小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那麼……香氣味兒真是迷人。」
誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。）
2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華鬥艷，更是因為那樂趣無窮的「搖花樂」和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 「搖花樂」樂在**呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢？
讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。
二、精讀品味，體會「搖花樂」
1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者「搖桂花」的快樂？用直線把有關句子劃出來。對於那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。
（學生自讀感悟）
2、組織討論交流:（學生自由交流以下內容，引導學生抓住關鍵詞句和聯絡上下文來談體會。）
a. 相機出示:「搖桂花」對我是件大事，所以老是纏著母親問：「媽，怎麼還不搖桂花嘛！」
(1)你從這句話中感受到了什麼？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？
(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法。
a、「老是」「纏」這兩個詞可以看出作者是那麼喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話後面的「！」 ，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：「急」更襯托出「樂」 ）
(3)提示：同學們，這裡「是件大事」，你是怎麼想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節…… )
師：是啊，「是件大事」可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。
(4)你從這句話讀出了什麼？
(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？
(6)師讀母親的話：「還早呢，沒開足，搖不下來的。」
作者這麼急切地想搖桂花，可是還不到時候，多麼失望啊！
過渡：師創設課堂情境，引導學生進入情境：「哎呀，不好，天要下雨了，烏雲密布，雲腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！」
聽到這個訊息，「我」怎麼樣？（生讀句子）
b. 相機出示:「這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹蓆，幫著抱桂花樹使勁地搖。」
師：讀了這句話，你又體會到了什麼？從連續的兩個「幫著」讀出了什麼？（忙得不亦樂乎）從「使勁」你感受到了什麼？（高興勁、興奮）
師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）
搖啊搖，怎樣搖？（提示學生：臉上？心裡？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）
師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什麼？
聽到了什麼？感受到了什麼？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
）c. 相機出示:「桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：「啊！真像下雨！好香的雨呀!」
(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什麼？為什麼說桂花像下雨呢？它們像在**呢？
(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什麼樣的感受呢？
(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是乙份陶醉，乙份快樂，乙份驚喜……）
(4)現在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊！（「啊！真像下雨！好香的雨呀!」 ）
我們每個人都讀出了自己的乙份美美的收穫。這桂花雨多香啊！
(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧！（齊讀句子）
過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什麼？
（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）
相機出示詩句：「細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。」
(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。
(2)師：你從父親的詩中讀出了什麼呢？（學生交流）
(3)桂花在你心裡滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入——夢——甜——我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）
(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨裡讓我們來盡情享受這快樂！（一起來背誦父親的詩）
過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什麼？（快速讀課文第四自然段。）
(1)讀後交流。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶……）
依次出示**，學生欣賞**。
(2)相機出示：「全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。」
(3)為什麼說全年整個村莊都沉浸在桂花「香」中呢？
（提示引導：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份「搖桂花」之中，沉浸在這份「搖花情」之中。）
(4)引讀：原來勤勞能幹的家鄉人在搖落桂花以後，全家動員，先
然後 ，再 。桂花曬乾了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
3、師小結：搖桂花能搖出這麼多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶搖花樂）
三、讀寫交流，感悟「思鄉情」
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常說——
1、相機出示：「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。」
是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什麼這樣說嗎？
（學生回答，相機板書：思故鄉情）
2、師：故鄉的桂花雨，給大家帶來了快樂，是母親的珍愛。現在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：——(出示）
（1）這裡的水真甜，她會說
（2）這裡的橘子真紅，她會說
（3）這裡的人真好，她會說
（4）十多年後，作者來到了國外定居，她打**給母親說：「國外的生活真好啊！」母親一定會說
3、請選擇一句寫一寫，再交流。
小結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
難怪作者每到這時，——（出示課文最後一段，學生接讀下去）
4、古詩詞交流
正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？ （學生交流）
5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）
四、拓展延伸，嘗試寫作
嘗試著寫一寫你喜歡的一種植物，表達你的真情實感。
五、附:板書
憶搖花樂
桂花雨思故鄉情
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