潛江市張金小學李紅梅
教學內容：人教版小學語文二年級上冊（識字3）第九課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
2、初步引導學生進行景物描寫。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學重點：理解「國慶」的重大意義。
教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
學習方法：朗讀感悟法。
教學過程：
一、**匯入，理解課題。
1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？（設計意圖：了解國慶節）
2、同學們，2023年十月一日***站在天安門城樓上宣布了「中華人民共和國成立」，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終於甦醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神聖的時刻吧。（出示開國大典**資料）
3、回憶這莊嚴的場面，真是今人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：（歡慶）
4、大家結合自己過節的感受說說什麼是歡慶？
如：2011深圳大運會取得75枚金牌、過春節、歡度「六一」等。
（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）
5、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶
二、賞讀課文，初步感知。
1、是呀！新中國成立後，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多**展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）
同學們，**了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那麼大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）
2、教師範讀（配樂）
看小朋友們都讀的這麼開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩…
（設計意圖：運用多**創設情景，將詩、畫、誦融為一體，適合低年級兒童直觀形象思維的特點，不僅讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中回顧了詩的內容，而且為後面精讀、感悟詩歌內涵奠定了情感基調，可謂一舉兩得。）
三、精讀課文，品悟詩情。
（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出自己喜歡的詩句反覆讀。
（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海裡看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼呢？（生說到哪句就把課件打出來）
（3）、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）
a過度：聽了他的朗讀，我彷彿看見了田野裡滿是豐收的景象！你們還看見了什麼？
（我從他的讀裡看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什麼？
生：大谷小麥……）
師：我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？
梨樹掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！
好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。b課件楓林。你還看見了什麼？
生：我彷彿看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……
師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們彷彿又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
說說作者為什麼說楓林舉起的是「火紅的旗幟」旗幟是什麼？在這裡指的是什麼？（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這裡的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）
c、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什麼呢？（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）
師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
「藍天飛著潔白的鴿子。」
d課件大海。問：你聽見了什麼？
你聽見大海會對我們高唱一首什麼歌曲？（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）
聽到了這麼多歡樂的歌，我們再來讀一讀。
（4）、同學們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？
指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
（5）、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎？（師生對讀第一句）
（6）、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。
新中國成立以後，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什麼！（出示課件）你們感到自豪驕傲嗎？
生：自豪！驕傲！
師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最後一句。
想想：十三億孩子慶祝這美好的日子是什麼日子？
生：十月一日「國慶節」
師：十月一日「國慶節」就是「祖國媽媽的生日」。
然後指導朗讀：突出「十三億」，並用稍快的速度讀「歡慶這美好的日子」，緊接著提高聲音重讀「十月一日」，最後適當放慢速度，用深情的聲音讀「祖國媽媽的生日」。
師：願意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）
最後指導學生背誦課文。
（設計意圖：學生逐步理解詩意，感悟詩情，學生在對關鍵字詞的揣摩中逐步體會到詩的意境美、語言美和**美。）
四、了解寫法，仿寫句子。
教師：讀了這幾句詩，說說你有什麼發現？
生：我發現這首詩歌恰當運用了景物描寫（你真會觀察）。
教師：景物描寫起到什麼作用？
教師：恰當的景物描寫能烘托出人物的心情；要抓住景物的特點把景物寫的具體生動，使人讀了能得到美的享受。例如你寫考試取得好成績之後的心情，你就可以描寫「路旁的花兒向我綻開了笑臉，小樹在向我點頭，它們都在向我表示祝賀」。
相反，你考試成績不理想，你就會看到「花兒向我眨著眼睛，小樹在擺頭」。
課後，請同學們仔細觀察秋天的圖畫，試著寫一寫美麗的秋天。
（設計意圖：引導學生嘗試抓住景物的特點進行描寫，寫美麗秋天的句子，此時學生已有法可依，有情可抒，有物可寫，符合語言從理解內化到遷移運用的規律。）
五、**歌曲，昇華主題。
現在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。
（**歌曲：今天是你的生日）在歌曲結束本課。
（設計意圖：讓學生在緊張的學習之後繼續欣賞文字主題歌曲，從學習心理角度來說，既緩解疲勞、愉悅身心，又促進學生的情感昇華。從課的結構來說，既照應課題，又總結了課文，給學生留下深刻印象。）
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