作者：湯志斌
**：《新課程·上旬》2023年第06期
摘要：隨著現代教育的不斷發展，教學模式多元化已是發展的必然趨勢。因此，初中歷史教學也要順應時代的發展，積極響應新課改的要求，不斷創新教學模式，讓學生由過去被動學轉變為主動學習，全面提高學生的綜合素質和學習效率。
就初中歷史教學模式多元化進行一些**。
關鍵詞：初中歷史；教學模式；多元化教學過程本身就是乙個多元化、多層次的教學活動，所以我們必須在新課改的背景下積極地進行教學改革，促使教學模式多元化，讓教學以多元化的形式呈現給學生，充分激起學生學習的興趣和主動性，不斷提高初中歷史教學質量。
一、新課改下初中歷史教學現狀
初中歷史教學中仍存在著一些問題，影響著教學質量和學生的學習效果，阻礙了學生綜合能力的發展。因此，要想構建多元化歷史教學模式，必須對當前初中歷史教學中存在的問題進行乙個深入的分析，才能有的放矢地進行改革。
1.教學方法傳統，教學手段落後
雖然新課改已經得到了深入的發展，但是由於長期受到傳統教學模式的影響，很難迅速轉變，很多教師仍以傳統而落後的教學方法進行教學，仍不懂得利用新的教育手段，往往是「以本講本」，用填鴨式的教學方法向學生進行灌輸，學生是否能夠吸收得不到關注，更不用說學生的主動思考。長此以往，必然導致學生失去學習歷史的興趣，最終教師不能完成教學任務，而學生也不能從歷史學習中獲得豐富的資訊，提高自身的認識。
2.學生主體性得不到充分發揮
教學中一部分教師認識不到學生的存在感，甚至完全忽視了學生的主體地位，導致學生主體性得不到重視。這樣的課堂學習，學生能做到的就是圍繞教師的講解進行吸收和學習，師生很少、幾乎沒有互動，學生存在的問題無法得到教師的解答和重視，如此下去，學生的參與能力和思考能力就會被這樣的教學模式給抹殺掉，更無法談得上發展了。正是如此，初中歷史課堂教學中往往得不到學生的重視，課堂學習氛圍淡薄，教師講得累，學生學得累，迴圈往復，使得整個教學效率低下，無法實現初中歷史教學目標。
新課改下如何上好農村初中歷史課
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