在運用「多元智慧型發展原則」來教的理念指導下，不斷加強學科融合，追求方法多樣，注重個性發展，腳踏實地的進行教學改革實驗，逐步形成了一些以發展兒童多元智慧型為主的課堂教學模式。這些教學模式區別於其它教學模式的有幾個方面的特徵，下面談幾點個人的教學體會：
1.培養和發展多元智慧型的目標轉變
在教學目標上。課堂教學目標由只注重一元智慧型向培養和發展多元智慧型的目標轉變，即各學科教學過程不只侷限於本學科最直接發展的智慧型。學科智慧型發展的內涵應由傳統的一元向多元擴充套件。
親近智慧型在自身發展的同時要使整個系統始終處於和諧穩定的狀態，並且能促使核心智慧型更充分地發展，最終使學科智慧型目標達成的內涵擴大，教學效果更佳。比如《坐井觀天》一課，我們注重將語言智慧型發展作為核心智慧型，此外也將運動智慧型、空間智慧型、**智慧型以及人際交往智慧型和自我認知智慧型的目標作為親近智慧型列入目標體系，兩類智慧型發展的目標構成了本堂課完整的學科智慧型目標體系。
在教學方法上。我們根據兒童的認知心理特徵和發展多元智慧型的觀念實現三大轉變：首先，變「一元匯入」為「多元匯入」，也就是說在傳統的口述式匯入的基礎上，引進了**匯入、表演匯入等生動活潑的方式。
比如《坐井觀天》的教學就採用情境匯入的方式，用多**創設了乙個與課文描述相應的情境，有效地激發了學生的好奇心與求知慾。其次，變「一元體驗」為「多元體驗」，即學生學習語文的過程由單一的讀說體驗轉為讀說體驗、表演體驗、活動體驗等多種形式的結合。第三，變「一元操練」為「多元操練」，即學生的學習鞏固過程由過去的單一的機械抄寫轉向多種專題作業綜合操練的形式。
實現這三大轉變的最終目的在於使我們的教學過程能有效地調動不同學生的不同智力潛能，使學生的各元智慧型都有發展的機會。
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