我們的現代化教學已經離不開多**教學，尤其是對於我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個資訊大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。
現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。有利於學生自主地學習，豐富了學生課外知識。我主要從以下四個方面談談我在語文課堂教學中是如何運用多**教學的。
首先，現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。
多**計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、資訊容量大等特點，它所提供的外部刺激——**、影象、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利於他們知識的獲取、儲存與建構。三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。
學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的遠端教育課程資源關於本課的資料，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到學校**上去查詢自己需要的資料。
激發了學生學習的興趣。在我精心準備的課件中，學生們就像進入了乙個神奇而美麗的海底世界，乙個個奇形怪狀的動物、一種種姿態萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，乙個個臉上洋溢著收穫的喜悅，此時此刻，學習是那麼快樂而有趣。
在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由於有了主動**的慾望，有了**的內容和物件，學生自主蒐集和處理資訊，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的物件進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。
匯報後，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就是水到渠成之事了。
其次，現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習「媒介」，解決了學生學習困難。學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝鍊的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。
如我在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計製作了能體現詩情的課件，並選取了古琴曲作背景**。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的**聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。
在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩公升起，遍地開放著鮮豔的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然於心，而且感情得到了昇華。同樣的我在講授《桂林山水》時，採用現代教育技術製作多**教學課件進行語文課堂教學。
講到桂林的山水之美時，**課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，**響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅遊。這樣，在一節課當中，溶入**、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。
第三，現代教育技術的運用，有利於學生自主地學習。《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、**的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。
在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。在語文教學課堂教學中，運用多**計算機這樣互動式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。
學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。如在《夜鶯的歌聲》一文教學前，我發現學生對蘇聯衛國戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。
可是，學生的資訊**之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網查詢，以蘇聯衛國戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意願來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。
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