高效課堂教學案例分析
【實錄一】一位年輕的教師正在上《小動物過冬》一課
師：小燕子是使用什麼方法過冬的？
生：她要飛到南方過冬，因為那兒暖和，還有許多蟲子。
師：對了！那你們知道這種過冬的方式叫什麼嗎？
（學生沉默……）
師：告訴你們，這叫遷徙。鳥類的遷徙是指鳥類中的某些種類，像燕子、野鴨等，每年春季和秋季,有規律的、沿相對固定的路線、定時地在繁殖地區和越冬地區之間進行的長距離的往返移居的行為現象。
師：你還知道有哪些鳥類也用遷徙這種方法過冬？
生：丹頂鶴也是冬天飛到南方去。
生：野鴨的過冬方式也是遷徙。
生：還有天鵝。
……師：青蛙是用什麼方法過冬的？你能在課文中找出描寫青蛙過冬的句子嗎？
生：（讀書上的句子）我哪兒也不去，就在這兒過冬。我準備吃得飽飽的，鑽進泥土裡好好睡上一大覺，等第二年春天再出來找吃的。
師：你找得真準，我們大家為他鼓鼓掌。
（全場響起熱烈的掌聲）
師：其實呀，像青蛙這樣的過冬方式叫「冬眠」。除了青蛙，你還知道哪些動物也冬眠？
生：老師，我家養的小烏龜到了冬天也是不吃不喝的睡大覺，這也是冬眠。
生：還有蟒蛇和刺蝟。
……【反思】教學內容的異化。課程資源開發應是課程改革的乙個亮點。但是，由於對課程資源利用錯位，本節課的教者只是糾纏於什麼是遷徙？
什麼叫冬眠？使得語文學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。給聽者的感覺好像置身於一節自然知識的科普課。
其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對編者意圖的真正理解。何來有效性？
要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收穫和學科感悟。
【實錄二】上課伊始，教師在黑板上板書《大禹治水》，學生齊讀課題
師：小朋友們，讀了這個課題後你想知道些什麼？（學生急忙舉手回答）
生：我想知道大禹什麼人？
生：我想知道大禹為什麼要治水？
師：非常好！你還想知道什麼？
生：我還想知道洪水有多大？
（老師似乎不滿意其回答，暗示她坐下。）
師：誰再動動腦筋，說說你還想知道些什麼？
生：我想知道大禹的爸爸是誰？
生：老師，大禹治水的時候有沒有害怕？
（與此同時，教室裡的學生都是掄起手臂把桌子敲得震山響，紛紛搶著發言，各種說法應有盡有，可就沒有乙個是老師想要的答案。）
師：（終於忍不住了）其實，大禹是怎樣治水的？這個問題非常有價值。
……【反思】教學活動的外化。新課程實施以來，課堂變活了，但在「參與」和「活動」的背後，學生內在的思維和情感並沒有真正被啟用。看是「自主」，其實「自流」。
課堂展現的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥，變成沒有內涵和精神的「空殼」。本節課學生「小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開」。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。
有形而無神，效率低下！
要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。
【實錄三】一節二年級學生的識字課
師：（出示「江」字卡）「江」這個字可以怎麼記住它？
生：老師，我可以這樣記：江，左右結構，左邊是三點水旁，右邊是「工」，合起來是「江」。
師：你真棒！（接著出示「虹」）「虹」你可以怎麼記？
生：我們也可以分析字形：虹，左右結構，左邊是蟲子旁，右邊是「工」，合起來是「虹」。
（接下來的幾個字如「紅」等，學生都使用相同的方法分析字形）
【反思】教學（層次）的低下。眾所周知，針對最近發展區的教學是高層次的教學，針對現有發展區的教學是低層次的教學。本節課的教學實際來看，二年級學生已具有一定的識字能力，教師可揭示形聲字形旁聲旁的特點，將這一組生字放在一起比較，放手讓學生「跳一跳摘到果子」。
如果像上述做法，最終是教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力並沒有真正的提公升，所以，教學層次也就始終上不去。何談效率？
要在最近發展區上做文章、下功夫，要十分注重發揮學生的獨立性和培養學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提公升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。
（津南區教育學會供稿）
高效課堂課改精髓
**高效課堂的建立
高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕鬆、高效，學生學得愉快、高效。我個人認為，只有符合以下三個標準才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閒著，都有與學習有關的事情去做。
其次，一節課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最後，一節課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那麼，如何才能構建高效課堂呢？
筆者，結合個人在平時教學的所做、所為、所見，**有關構建高效課堂的做法。
一、課前做好充分準備，為高效課堂的構建打造堅實的基礎
課前須精心準備的內容確實很多，比如為學生提供優良、平等的學習環境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料以及抓好**備課等。本文僅從指導學生預習和備課兩個方面作一**。
1、指導學生**預習
預習不僅可以能培養自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的「攔路虎」，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環節的對課堂教學起著十分重要的作用。預習分為學期預習、周預習和日預習三種。整體預習就是在要求學生在開學前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學期的教材。
這裡需要強調的是，「通讀」並不是把書上的內容從第一頁讀到最後一頁，而是指在通讀教材的基礎上，能夠疏通文意，找到某一具體內容的相關概念，原理以及運用，並作適當記錄。然後嘗試著去做本課後面的練習。周預習相對於學期預習來說要細緻得多。
這就要求學生在不僅回顧和複習上乙個星期所學的內容，同時還要針對下一星期要學的內容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內容，就用彩筆標出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預習指每次上課前的針對性預習，它類同於我們平時進行的預習,主要放在每天晚自習進行。
抓緊時間完成當天作業，然後翻開書，對下一課進行預習，並針對周預習時標出的重點閱讀。
2、加強**備課
**備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定單元教學計畫、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐資訊等系列活動（這時要求備課組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，並明確集體活動的「三定」：定時間、定地點、定中心發言人）；精備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環節）。
精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學案要有利於班級的教學。
二、優化課堂教學的時間安排，努力打造學習型課堂
課堂教學時間是提高教學質量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。只有抓緊時間、合理利用時間、優化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統的課堂表現為老師課上講得太多，留給學生獨立思考、討論練習的時間太少，使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒。
有的教師課上講得太少，講課內容太粗、欠透，課堂結構鬆散，至使學生吃夾生飯，久而久之造成鬆懈、渙散，課堂教學效率極低。所以，根據新課改精神，要求我們要打破常規，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學時，向課堂45分鐘要質量，要效益，努力打造學習型課堂。
一般來說，高效課堂的一節課由學生自主學習、教師的講解及點評和學生練習三部分構成。按照新的教育理念要求，每節課老師所講的時間不宜超過25分鐘，剩下的時間就交給學生自己去支配，但是要注意學生練的時間不宜少於10-15分鐘。這裡的「練」包括整個教學過程中的訓練。
所以在課堂上教師要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應該注意節約課堂時間。所話說「言傳身教」，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現象，久而久之學生可能會認為老師對課堂時間不重視，這時學生可能也會產生這樣的想法,課堂時間並非最重要的。所以，要求我們上課要守時，不要遲到，最好不拖堂等。
只有以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。
三、加強對學生的學法指導，**最佳教學途徑
教育家葉聖陶說過：「教是為了不教。」因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的任務是加強對學生的學法指導，教會學生學會學習。
在平時的教學過程中，教師可將自己作為「模特兒」，向學生介紹自己如何講求學法，摸到竅門、取得成功的經歷和體會，使學生感受學法的神效，激發起掌握新學法的積極性。另外還要指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，並引導學生順著問題進行深入的**。
在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生**的能力。
四、精選課堂練習和課後作業內容，強化對知識的消化和鞏固
練習是課堂教學的乙個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課後作業。
課堂練習是教師根據教學內容，教學目的，有計畫、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業的選擇應與教材習題緊密結合，且基礎、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業的布置的時候要分層，使各檔學生都能完成並獲得發展，杜絕「一刀切」的習慣。
課外作業是是乙個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業時，也要精心設計，堅決避免重複。注意和課堂作業一樣，不能搞「一刀切」。
同時還要加強對作業完成情況的檢查，防止部分學生的「偷懶」。對於作業中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。
綠色高效課堂
綠色高效課堂是對 自主 課堂的研究，是當今課堂教學改革的乙個方向。一 綠色高效課堂的含義 綠色高效課堂就是在民主 和諧 參與 競爭的課堂環境中，學生在教師指導下，以高昂的熱情積極主動地參與到課堂教學活動中，自主地獲取知識，發展自己的過程。二 綠色高效課堂的三大理念 1 一切為了每位學生的發展。這是新...
高效課堂教學有感
從農村轉入實驗小學，進入乙個新的教學領域，深感教育經驗不足，缺乏教育素養。這一年來，通過聽取有經驗的教師講課及每次教研活動的業務學習，使我對高效課堂有很深的體會。一 要給孩子信心，激發學習興趣。小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對...
高效課堂教學反思
經過一學期的努力，在高效課堂的探索方面認識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學生的將來，就要加強研究。首先說說收穫，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力後能否取得成功並不...