寺後張小學王全周
我通過認真學習和對「高效課堂」的研討，了解到高效課堂的重要性，並通過自己的實踐總結了一些經驗，下面就談談自己對高效課堂的一些看法。
一、合理駕馭課堂教學時間。
課堂45分鐘怎樣分配教師活動和學生活動才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過20分，大部分時間讓學生練習和鞏固。
二、設計精彩導語，激發學習興趣 ，
恰當的匯入能使學生在短時間內以最佳的心態進入角色，明確思維方向，提高注意力，激發學習興趣，為良好的教學效果的取得奠定基礎。激發了學生的認知好奇心，又使他們產生了學習的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。
三、準確把握課堂教學環節，注重學習方法的傳授。
古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認
為教學生學就是教學生學習的方法，思維的方法。課堂上注重培養學生通過觀察，實驗，**，交流與合作等方法獲取新知識，
四、充分利用多**教學，提高課堂效率。
計算機和動畫功能能很好的彌補語言、文字描述的侷限性，能使
抽象的知識變得鮮明生動，從而能使學生在此基礎上進行進一步的理性思維和實驗推導。
根據學情恰當設計教學環節這樣的一節課學生學的輕鬆愉快，而且每個學生都學有所獲，學生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？
小學高效課堂的思考（教學隨筆）
寺後張小學石進忠
四十分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，「如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學的質量」是常常縈繞我腦海的問題。通過乙個月來的思考和探索，我對「課堂的有效性」形成了一下以下幾點認識：
一、 明確概念。
我認為，首先提法要準確，考察一節課的教學效果，不應說「這節課有效還是無效」，而應說「這節課是高效還是低效」。任何一節課，哪怕是教學設計很糟糕，學生完全不在狀態，但每個學生多多少少都會有所收穫，不可能上了四十分鐘的課，學生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節課都應該是有效的，只是效率高還是效率低的區別罷了。
在同樣的四十分鐘內，學生收穫大，就是效率高，學生收穫小，就是效率低。
二、 追求高效課堂，必須鑽研教材。
鑽研教材應是語文教學永恆的主題。任何不鑽研教材、不把握教材的教學都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內容和形式上的創新都如無源之水，無本之木，必然導致教學的失敗。
三、 追求高效課堂，必須研究學情。
課堂教學所面對的是乙個個活生生的兒童，他們的已有知識、生活經驗不盡相同，乙個教學內容的設計，要盡量符合每個兒童的需要，這就是所謂的因材施教。當然，要完全做到針對每個孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個孩子，所以老師們的工作是超負荷運轉。
但是，我們不能怨天尤人，要順應形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學習心理，設計出符合大多數兒童需要的課堂教學，同時，也要關注兩頭的學生（水平超高和水平超低的孩子），並給予相應的幫助和指導，盡己所能地照顧到每個孩子，是每個學生都有更多的收穫，使教學收到更好的效果。
課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。學無止境，教更無止境。作為堅守在教學第一線的老師們，真是任重而道遠啊！
讓我們扎扎實實地提高每一節課的課堂效率，切切實實地使每個學生更快地進步吧！
高效課堂教學隨筆
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