【摘要】要做乙個有專業思考的數學教師：教學前的專業思考與教學後的專業反思。實際上「思考」和「專業思考」都是一種模式，作為一名數學教師，就是要在自己的數學教育教育中，不斷回頭看看自己走過的路，發現存在的問題，尋找最優的解決辦法，使自己的教育工作形成一種實踐、寫作、思考、提高的良性迴圈，在實踐中思考，在思考中提高。
由思考產生寫作的慾望，而寫作中的再思考又會激起實踐的熱情，如此反覆，螺旋上公升，教育教學水平便會不斷提公升，思想也便會在不知不覺中昇華，教師也便在思考的實踐中實現了由教書匠到教育家的偉大轉變。
【關鍵詞】思考專業思考數學教師
台灣大學有口鐘叫「傅鐘」，傅鐘每天響21下，這源自台大老校長傅斯年的名言：「一天只有21小時，剩下的3小時是用來深思的。」傅老的話道出了思考的重要性。
對於從事教育工作的教師來說，思考就顯得尤為重要，特別是作為一名小學數學教師，我們應該怎樣做到專業思考，提公升我們的專業素養，讓學生愛上數學，為他們插上數學思維的翅膀。
1.關於小學數學課堂教學前的思考
「思考」，「指針對某乙個或多個物件進行分析﹑綜合﹑推理﹑判斷等思維的活動。」 而我們的專業是小學數學教育教學，所以「專業思考」，就是指我們在教育教學活動中「針對教材和小學生進行的分析、綜合、推理、判斷等思維的活動。」根據小學生認知和心理特點，思考怎樣進行多樣化教學；根據學生的認知和心理特點，思考並設計切實可行的教學方法，激發學生學習的興趣。
a、進行創意性教學，使學生樂學，好學，主動參與學習，開發其智力，挖掘其內在潛能，培養他們的綜合能力，為學生的自主性學習提供開放性的廣闊時空。如：故事、遊戲的課堂引入，實物進課堂等等。
b、針對學生差異，進行個性化教學。「乙個學生就是乙個世界」。由於生活條件、智力水平、基礎知識、性格特點、家庭環境及成長過程的不同，學生個性的發展是不平衡的，存在著很大的差異性，因此在教學中要思考如何採用個性化的教學方法，面向全體學生，又不忽視學生的個性差異。
數學教師專業發展的幾點思考
馬根生陝西省楊凌區揉谷鎮石家小學 聯絡 189 數學教師專業發展思考 2014.9學術講座馬根生 作為一名數學教師在日常的教學工作中，不能僅僅把眼光停留在給學生傳授教科書裡的數學知識的層面。隨著社會的進步 科技的發展 人才培養環境的改進，更要注重自己的專業水平的不斷提高，才能滿足新課程標準的基本要求...
做有專業尊嚴的教師
作者 常作印專業覺醒是發展的前提 教師不是乙個僅靠熱情和勤奮就能幹好的職業,它還需要很高的專業技巧和專業智慧型。乙個沒有專業素養的老師,會把天才培養成庸才,那是對人類文明最大的犯罪。法國文學家雨果說 只要學有專長,就不怕沒有用武之地。對於乙個教師的事業而言,最大的危機就是業不精專。學生可以原諒老師的...
如何提高數學教師的專業素養
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