09教育學（2）班戴林靈
我們作為即將畢業大三學生，對自己的小學數學專業應該有一定的了解和想法。新時代的教師，要適應社會發展的需要，培養適應社會需要的高素質人才，就必須具有很高的專業素質。教師的專業發展，簡單的說就是教師的教學能力和研究能力的發展。
隨著時代的發展與進步，教師這個職業越來越受到全社會的關注，課程改革對教師也提出了更高的要求，只有建立一支高素質的數學教師隊伍，才能促進課改的有效實施，提高小學數學的教學質量。
一、總體目標
專業化目標：
（1）職業道德高尚，教育教學行為規範；專業知識紮實，文化背景知識豐富，具備實施素質教育的能力，為學生提供優質教育服務。
（2）具有良好的教學反思能力及發現問題和解決問題能力，能採取切實可行的措施和行為，以適應教育改革發展。
（3）具有終身學習和自我發展的能力；能正確評估自己的專業發展狀況，確定自己未來的發展方向，能與他人進行合作，發展實踐性知識，形成自己的教學風格。
專業發展水平標準
1.在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據學生的需求、個體差異及認知規律，對學生進行個性化教育，為學生提供優質服務。
2.在課堂教學中基本能在不確定的教學環境中，及時發現問題，能把握問題的本質，採用最優解決方法，及時、靈活、有效地解決問題，具有獨創性。
3.在課堂教學中能深刻理解教育教學的意義，能根據教育改革和發展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。
4.在自身專業發展中堅持追求終身發展的目標，在本校成為學習化組織的過程中，與教師共同學習，研究，分享經驗，促進自身開發教學潛能和提高教學研究水平。在專業發展過程中，促進自身專業發展發展。
二、具體目標
1.師德目標
努力提高自己的思想政治素質和職業道德素質。力求做到師德高尚、教學民主、師生平等、學生喜歡。
2.學習和其他方面的目標
熟悉本學科以及相近學科的教育教學理論，並能有效地運用到教育教學研究中去。及時記錄自己的教學心得，寫出教學反思。養成勤寫勤練的習慣。
寫出有一定水平的**或隨筆，爭取本學年有1篇文章發表。
3.教學方面的目標
①在課堂教學中，必須轉變教師的角色，成為學生學習的引導者。
②爭取吃透教材，把握好重點、難點，積極探索新的教學方式，培養學生的創新能力。
③人格魅力感染學生，積累班級管理經驗，努力成為學生心目中的「良師益友」。
④樹立新型的教育觀、教學觀和學生觀，在教學中努力滲透新課程的理念。
⑤熟練運用資訊科技，促進教學過程的流暢，同時利用網路資源，達到資訊的處理和優化。
⑥對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水
平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學風格。
三、行動措施及目標
1.首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善於在日常教學工作中發現問題，並努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。
2.認真參加培訓學習，提高自己的學歷水平和自身能力。勤於學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數學課程標準，與時俱進。
3.積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外上一些有質量的公開課，向有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。
4.及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和**寫作；平時抓緊時間加強自身學習，閱
讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。
以下為小學數學教師專業化問題的來由、專業化的內涵及包含的素質要求、實現專業化必須具備的前提條件及專業化途徑提出想法。
一、小學數學教師專業化問題的提出
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。沒有教師的發展，就沒有教育的發展，高質量的教育取決於高素質的教師，提高教師素質的關鍵是加強教師專業化建設。
因此，教師專業化建設已經成為影響我國教育改革與發展的時代課題。小學數學教師專業化發展問題是教師專業化發展建設的乙個重要組成部分，是數學教師隊伍建設的邏輯起點。數學教師專業化是新世紀數學教育的重要標誌，也是數學教育現代發展的必然結果，但對小學數學教師而言，一方面，由於人們對小學數學教學的特殊性認識不足，小學數學教師的職業不被視為一種專業，另一方面，許多研究表明，相當多的一部分小學數學教師（包括骨幹教師）知識結構陳舊，難以理解數學新課程教學知識，缺乏對數學學科知識的深層理解，不能很好地從教學的角度或者學習者的角度考慮學科知識等等。
可見，我國小學數學教師專業化發展面臨的形勢異常嚴峻。因此，提高小學數學教師的專業素質，促進小學數學教師專業化發展已迫在眉睫。
二、教師專業化的含義及小學數學教師專業發展的內在素質結構
所謂教師專業化指教師在整個專業生涯中，依託專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為乙個良好的教育專業工作者的專業成長過程。教師專業發展是教師的內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。它不僅是社會發展對教師的期待，是教育發展的趨勢和潮流 , 也是當今教育改革所**的熱點問題之一，同時更是教師自身成長的內在需要。
在教師專業化意義下，小學數學教師專業發展有著特定的專業素質結構，這是小學數學教師專業發展的主要內涵與要求。乙個優秀的小學數學教師應該具備的專業素質結構包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面。
1、完備的教師專業知識。小學數學教師專業勞動是一種複雜的、創造性的勞動，要成功地完成小學數學教學任務，首先要精通所教學科的知識，對所教學科的全部內容有深入、透徹的了解。教師只有完整、系統、紮實、精深地掌握所教學科專業知識，才能在教學中高屋建瓴地處理教材內容，使知識在教學中不只是以符號形式存在，以推理、結論方式出現，而是能展示知識本身發展的無限性和生命力。
才能根據不同的教育物件選擇有效的教學方法進行教學，充分發揮數學知識育人的作用，科學而又創造性地達到教學目標。
作為小學數學教師，不但要懂得數學學科知識和教育科學知識。而且還要具有與數學學科相關的文化科學知識，因為各門學科知識不是孤立的，而是彼此關聯的。小學數學教師要努力做到既有數學專業特長，又能廣泛涉獵相鄰學科的知識，以擴大視野，增長見識，給小學數學教育教學活動提供豐富的例證，提高教學效果。
2、嫻熟的教師專業技能。小學數學教師專業化發展的過程，是乙個教學技能不斷嫻熟、教學能力不斷提高的過程。任何教師都應該在教育學、心理學和學校教育理論指導下，以專業知識為基礎，掌握從事學科教學的基本要求，形成獨立從事學科教學工作的技能。
這些技能包括5個方面：教學設計技能、應用教學**技能、課堂教學技能、組織指導學科課外活動的技能、教學研究技能。為適應基礎教育新課程改革，又有學者提出了一些新的課堂教學技能：
課堂觀察技能、課堂傾聽技能、課堂啟發引導技能、指導合作學習技能、反應技能等。作為小學數學教師。應當根據小學數學教學的特點以及自身專業發展的需要，熟練掌握這些教學技能。
3、健全的教師專業情意。小學數學教師專業化發展的過程是教師專業情意結構不斷增強的過程。小學數學教學是乙個豐富的、複雜的、互動動態的過程，參與者不但在認知活動中，而且在情感活動、人際活動中實現著自己的多種需要。
每一堂數學課的教學，都凝聚著教師高度的使命感和責任感，都是教師專業化發展程度和生命價值的直接體現，每一堂數學課的教學質量，都會直接影響教師本人以及學生、家長對小學數學教師職業的感受和態度。因此小學數學教師要樹立崇高的教師專業理想，培養優秀的教師專業性向，養成高尚的教師專業情操。
三、小學數學教師專業化的前提
思想是行動的先導，只有提高思想認識，創新理念，才能真正實現專業化發展，小學數學教師專業化發展的前提是觀念的創新。
1、要樹立「教師專業發展是分階段、無限的和終身的」的觀念。教師從師範生成長為一名成熟的教師，要經歷一系列不同的專業發展階段。處在不同階段的教師，其培養培訓需求的內容和形式均不相同。
專業發展的空間是無限的，成熟是相對的，發展是絕對的，而且是終身的。
2、要樹立「教師專業化是現代教育發展的重要標誌」的觀念。現代教育是一種具有科學性、民主性、發展性的教育，其所要傳授的知識、技能空前擴充套件，對人才培育的質量和效益要求越來越高。教育科學長足發展，現代社會對人的發展的認識不斷深化，需要教師用系統的現代教育科學來支撐，用嫻熟的專業知識與技能來駕馭，用崇高的專業精神和較高的發展能力來維持。
3、要樹立「反思與研究是教師專業成長的主要方式」的觀念。教師專業發展的「源頭活水」在於教師自身的教學實踐，教師只有在以問題為中心的實踐反思和教學**中，在改革教學和改變自己的互動中，才能實現自身專業的可持續發展。
四、實現小學數學教師專業化發展的途徑
實現教師專業化發展，除了觀念上的更新外，具體途徑應從外界即教育改革和教師自身兩方面來努力。
1、以教師專業化為導向，深化教師培養制度改革。一要克服傳統的「師範教育」觀念的侷限性，樹立「教師教育」的觀念。傳統的「師範教育」觀念的侷限性在於片面強調教師的定向和計畫培養，缺乏開放和競爭；過分突出教師的職前培養，忽視教師的職後培育和終身教育。
現代教師教育有三個階段：高等教育階段，接受普通高等教育，打下紮實的科學文化知識基礎；教師專業培訓，即職前教育，學習教師必備的教育學、心理學、教育方法等知識，以及從事教育工作的學科知識以及教育實習；在職培訓，即職後教育。教師要有傳授新知識的能力，就要必須不斷學習，不斷更新知識結構，接受終身教育。
今天，傳統的師範教育觀念已經總體上落後於時代，教師培養模式必須市場競爭機制，師範教育必須吸取教師專業化，教師教育職前，職後一體化的終身教育理念等新的教師教育觀念。實現由「師範教育」到「教師教育」的轉變。二要進行教師教育課程和教學模式的改革。
教師教育專業課程的基本結構大致上是由普通文化課程、學科專業課程、教育學科課程、教育技能課程和教育技術課程所構成。這五個方面的課程是必須開設的。三要推進繼續教育的發展。
職前教育不可能一次性提供乙個優秀教師所需要的所有知識，在職培訓也不可能期望通過間斷的、孤立的方式去改善教師的教學行為；教師的發展應該是終生的、持續性的過程。通過繼續教育，教師可以補充新的知識，發展多種能力並且不斷提高職業素養，同時，教師也只有通過繼續教育才能在常識、智慧型、品德等方面保持教育者特有的優勢，鞏固教師職業的專業地位。
2、教師自身要高度重視自學學習研究與實踐。一是要對數學教學問題進行執著探求，只有對在數學教學中碰到的許多問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進自身專業水平的提高。二要堅持對數學教育理論的不斷學習，及時更新數學教育思想和數學教育的理念。
三是數學課堂教學的反覆實踐。乙個優秀教師的特質包括穩定而持久的職業動力，優異的教學能力，優秀的科研能力及良好的性格物質。這些物質都需要在課堂上反覆實踐才能磨練出來。
四是對數學教學行為的深刻反思。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心因素，也是教師專業素質的必要組成部分。
3、深入推動教師共同體建設及校本研究。一是要推動數學教師共同體的建設。所謂教學相長，所謂切磋琢磨，單靠自身的教學經驗和反思肯定是遠遠不夠的。
和同事的日常交流，是數學教師專業知識的重要**，也是教師專業成長的重要途徑。所以建立數學教師共同體也是教師專業化的必要條件。數學教師共同體的建立彌補了「個體戶」為主的不足,有助於批判性自我反思意識的拓展。
乙個年級、乙個學校、乙個地區的數學教師都應該形成自己的數學教師共同體,應該進行更好的交流和合作,形成良好的專業技術文化。教師之間應該有更多的對專業實踐的研討。我們應該建立建立數學教師共同體的條件。
例如,強化對新教師的以老帶新的計畫,所有的數學教師在同乙個辦公室裡辦公,舉行定期的學校或地區的數學教師研討會等等。只有這樣,教師才能跳出自己狹隘的空間,實現更佳的專業發展。二是著力推動校本研究。
校本研究可以說是教師專業發展的根本途徑。教師專業發展和成長歸根到底要落實於日常教學和科研中。而校本研究就是從學校的實際出發，以研究為線索，統領教育教學工作。
組織教師從事適合本校教育教學需要的研究活動，形成學校特色，發展教師的自主性和專業水平，為全體學生成長創造條件。校本研究是基於學校的一種研究，它主要包括校本課程、校本教研、校本培訓和校本管理四個部分。校本研究的開展往往能將教師的日常教學工作、科研工作，與自身專業發展成長融為一體，並帶著研究的意識從事教育教學，用研究的目光審視教育教學的各種要素、各種環節甚至是整個過程，從而使教師從單純的教書匠轉化為乙個自覺的研究者、主動的實踐者、嚴肅的反思者，對自己的教育教學生活進行反思、批判、分析、改進，最終實現教育理論素養和教學水平的全面提高，到達提公升自我專業發展水平。
小學數學教師專業發展計畫
一 指導思想 數學教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提公升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。美國著名教育家布萊克曼指出 不論時代如何演變，不論是自發的還是受贊助的，教師始終都是持續的學習者，這種學習就是專業...
小學數學教師專業發展計畫
教師專業發展規劃 一 指導思想 三尺講台，書寫著多少執著與夢想，三尺講台，播撒著多少陽光和希望！很慶幸自己能從事這樣乙份有意義的工作，站在講台上，心中就有了乙份沉甸甸的責任感！怎樣才能無愧於這份神聖的工作，是我一直在思考並努力的問題。因此唯有不斷的學習，不斷的豐富自己，才能讓自己不斷的發展，以適應社...
數學教師專業發展的幾點思考
馬根生陝西省楊凌區揉谷鎮石家小學 聯絡 189 數學教師專業發展思考 2014.9學術講座馬根生 作為一名數學教師在日常的教學工作中，不能僅僅把眼光停留在給學生傳授教科書裡的數學知識的層面。隨著社會的進步 科技的發展 人才培養環境的改進，更要注重自己的專業水平的不斷提高，才能滿足新課程標準的基本要求...