摘要：教師專業化和校本研究是21世紀世界教師和教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教師和教師教育改革的需要和方向。本文從提高教師專業發展的角度出發，通過對教師和教師專業化發展歷史的回顧和分析，**在國際教育改革和我國基礎教育改革的雙重背景下，小學數學教師開展校本研究是促進教師自身專業發展的有效途徑。
關鍵字：小學數學教師，教師專業發展，校本研究
一、 引言
教師職業伴隨著人類社會的產生而產生，是人類社會古老而永恆的職業之一。隨著人類歷史的不斷推進，人類文明的不斷發展，社會對教師的要求不斷提高。第二次世界大戰以後，特別是20世紀60年代以後，教師專業發展成為一種強勁的思想浪潮，並極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。
二、 教師專業發展的理論與實踐
17世紀偉大的教育家誇美紐斯（comenius ）創立班級授課制標誌著教師成為一種專門的職業，至今，教師專業發展已有三百多年的發展歷史。最初，人們採用群體化的專業化策略，關注提高教師群體教學工作專業化水平，後來人們逐漸轉向提高教師個體的專業化水平，強調教師個體的被動專業化和主動專業化。其實質是從「教師專業化」轉向「教師專業發展」。
教師專業化（teacher professionalization）指教師在整個專業生涯中，依託專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為乙個良好的教育專業工作者的專業成長過程。教師專業發展(teacher professional development)是指教師的內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。它不僅是社會發展對教師的期待，也是教師自身成長的內在需要。
從廣義上講，兩者有相同之處。但從狹義上講，兩者的區別又是很明顯的：「教師專業化」側重社會學角度，強調教師群體的、被動的、外在的專業性提公升；而「教師專業發展」則強調教師個體的、主動的、內在的專業化提高。
1. 教師專業發展的最新方向
教師專業發展的發展過程經歷了兩個發展階段：「組織發展階段」和「專業發展階段」。目前，處於「專業發展階段」的教師專業發展出現了教師專業發展的終身發展取向、科學—理性發展取向、實踐—反思發展取向和自我更新發展取向。
（1）終身發展取向
2023年在義大利舉行了「首屆世紀終身學習會議」，提出了終身學習是21世紀的生存概念。於是終身教育作為一種現代教育新思潮，提出了人的一生自始至終都要學習的命題。顯然，終身學習也是各行各業自身發展和適應職業的必由之路。
教師作為社會不可或缺的一種職業，承載著歷史和時代賦予的神聖使命，終身學習是教師的一種最美的姿態。
（2）科學—理性發展取向
科學理性作為人類知和行的指南，使人類高揚起駕馭自然和改造自然的激情，給予人們自信、樂觀、進取、向上的思想基調。
（3）實踐—反思發展取向
實踐是教師職業最普遍的屬性，反思是教師積極**心態的表現。現代教師專業發展的研究認為，教師的學習是在自己已有經驗基礎上的主動建構，教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握診斷性研究方法，重視發現問題、解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教育經驗的多視角、多層次的分析和反思。
（4）自我更新發展取向
所謂自我更新取向，是指教育具有較強的自我專業發展意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任，激勵自我更新，通過自我反思、自我專業結構剖析、自我專業發展設計與計畫的擬定、自我發展計畫實施和自我專業發展方向調控等實現自我專業發展和自我更新的目的。自我更新取向是教師自我專業發展意識的實現過程。
教師專業發展已經成為促進教師教育發展和提高教師社會地位的成功策略。教師的專業發展是乙個終身過程，「一朝受教，終身受用」的時代已經過去。教師專業能力的提公升和發展是乙個動態的、持續的、無止境的過程，只有經過艱苦卓絕、成年累月的學習、實踐、進修、思考與鑽研，才能達到爐火純青的境界。
因此，自我更新取向是新形勢下教師專業發展的一種新取向和新理念。
2. 教師專業發展與校本研究
校本研究是指重建教師職業生活的方式，建立一種教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式，使教師工作具有不可替代的專業意義，具有獲得持續有效的專業發展功能。簡單的說，校本研究就是從學校的實際出發，以研究為線索，統領教育教學工作。組織教師從事適合本校教育教學需要的研究活動，形成學校特色，發展教師的自主性和專業水平，為全體學生成長創造條件。
校本研究是基於學校的一種研究，它主要包括校本課程、校本教研、校本培訓和校本管理四個部分。
校本研究是教師專業發展的根本途徑。教師專業發展和成長歸根到底要落實於自身及其日常教學和科研中。校本研究的開展往往能將教師的日常教學工作、科研工作，與自身專業發展成長融為一體，並帶著研究的意識從事教育教學，用研究的目光審視教育教學的各種要素、各種環節甚至是整個過程，從而使教師從單純的教書匠轉化為乙個自覺的研究者、主動的實踐者、嚴肅的反思者，對自己的教育教學生活進行反思、批判、分析、改進，最終實現教育理論素養和教學水平的全面提高，到達提公升自我專業發展水平。
從某種程度上說，校本研究成為促進教師專業發展的重要途徑，是因為校本教育將有效促進當前形勢下教師角色的轉變。所謂「教師角色」是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。而在當前形勢下，「……教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
」顯然，教師從過去的「作為技術人員的教師」（teacher as technician）轉變成「作為專家的教師」（teacher as professional）。具體說來，教師是課程的設計者，是教學活動的指導者，是學生學習的促進者，是教學環境的組織者和管理者，是自身教學行為的反思者和研究者。
在教師專業發展中，小學數學學科專業特點和小學的階段特點，注定小學數學教師開展校本研究有著極為重要的意義。數學是一門基礎學科，它為學生今後的學習搭建基礎。與其他學科相比，數學學科的教學內容具有相對的穩定性和邏輯性。
因此，小學數學教師在進行校本研究時，往往更容易將研究的成果運用到日常的教育教學過程中，實踐—反思的迴圈過程更加順暢，校本研究的價值更能夠得到體現，意義更加深遠。
（1）實踐和反思小學數學課程與教學的基本理論與方法
作為小學數學教師，應當比較全面地了解小學數學課程與教學的理論與方法，充分了解小學數學學科的特點，學生學習這一學科的特徵，以便在教學過程中採取有效的方法設計、組織和評價，真正使數學學科成為促進學生整體素質提高的組成部分。
（2）提出和思考小學數學課程與教學改革的問題
小學數學教師除了做好常規的教學工作外，還應不斷反思和研究有關數學教育的問題，在自己的教學實踐中提出並解決問題。教師應當成為一名組織者和研究者。這對於提高小學數學教學質量，提高我國小學數學教育水平有十分重要的意義。
（3）提高自身的知識水平和研究能力
作為一名小學教師，知識的更新、能力的提高是一項長期的工作。系統的學科知識、教育心理理論是基礎，小學數學教學實踐是基本途徑，而校本研究是將小學數學教育的理論、方法和教學實踐相結合來提高自身素質不可缺少的條件。
總之，小學數學教師開展校本研究是我國基礎教育課程改革的需要，也是我國小學數學教育發展的需要，更是小學數學教師專業發展和成長的需要。
三、 校本研究是小學數學教師專業發展的有效途徑
1. 校本研究補充高階專家研究
校本研究具有「為了學校，基於學校，在學校中，」的特點，是高階的專家研究無法達到的。
（1）改善理論與實際脫離的現狀
自從新的教育改革在世界範圍內的開展，各種新的教育思想和理念不斷地被引進和傳播。但對於舶來的教育教學理論，很多理論尚未在國內做過系統研究，理論基礎相當薄弱，即使有過研究的理論很多也顯得粗淺和落後。很多教育理論，需要一定的條件控制，而在當今的小學很少具備這些理論運用的條件基礎，所以很難真正的對理論進行正確、有效的實踐。
事實上，只有在教師的**裡，才能見到最先進的教育理論，即使這樣，我們在**中所能看到的也只是理論描述加上例子的形式。教師是否真正理解理論，是否能真正按照理論來指導實踐，是有待商榷的。
要改變教育理論脫離教育實踐的現狀，就必須將教育研究的重心下移。
（2）教師不是專家理論的執行者
目前，小學教師承擔的由高校和科研部門領銜的課題實驗，由專家設計好教學方法，教師按照專家要求進行操作。在這種情況下，教師在名義上參加了教學研究工作，但這樣做不能夠體現教師在科研工作中的主體地位，教師只是專家的助手，他們只是做了一些「體力勞動」，沒有參與「腦力勞動」，完全沒有達到最初的目的。
（3）城鄉差距導致專家不是農村教育的專家
隨著社會文明的不斷發展，人類的社會化程序不斷加速，大量的人從農村湧向城市，幾乎所有優良的教育資源和優秀的教育人才都集中在大中城市。所以，城市和農村在教育上的差別是巨大的，即使是教育專家，他們對農村的教育現狀也是知之甚少的。因此，很多新的教育理論在農村教育中發揮的作用是微弱的，很多時候，只有當地的教師才是農村教育真正的專家。
綜合以上的因素，必須承認校本研究確實符合小學教師的實際需要，能夠彌補傳統的教育體制下，教育專家的理論與教師的教育實踐的脫離。
2. 校本研究促進基礎教育課程改革的深入
（1）校本研究與基礎教育課程改革的理念一致
當前，我國基礎教育課程改革的核心理念是以人為本，其表現為教育民主、國際理解、回歸生活、關愛自然和個性發展五種價值取向。基礎教育課程改革的最終目的是促進人的全面發展，包括學生和教師以及其他個體。而在校本研究中，開展校本研究的最終目標也是促進人的全面發展，包括學生、教師和學校的領導者等。
在任何時代的任何歷史事件中，人都是最關鍵的因素，同樣的，在教育中，學生和教師都是主角，他們得到了發展，教育才會真正發展。
（2）校本課程的實施是校本研究的必要平台
在新一輪的基礎教育改革中，明確提出了國家、地方、學校的**課程體系。於是，學校需要承擔校本課程的開發任務，而教師就將擔任校本課程的開發者。課程的開發往往涉及方方面面，此時校本研究往往能解決課程開發的一些問題。
另一方面，校本課程的實施顯然成了校本研究的必要平台，是校本研究成果展示的天然載體。
小學數學教師專業的發展
09教育學 2 班戴林靈 我們作為即將畢業大三學生，對自己的小學數學專業應該有一定的了解和想法。新時代的教師，要適應社會發展的需要，培養適應社會需要的高素質人才，就必須具有很高的專業素質。教師的專業發展，簡單的說就是教師的教學能力和研究能力的發展。隨著時代的發展與進步，教師這個職業越來越受到全社會的...
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教師專業發展規劃 一 指導思想 三尺講台，書寫著多少執著與夢想，三尺講台，播撒著多少陽光和希望！很慶幸自己能從事這樣乙份有意義的工作，站在講台上，心中就有了乙份沉甸甸的責任感！怎樣才能無愧於這份神聖的工作，是我一直在思考並努力的問題。因此唯有不斷的學習，不斷的豐富自己，才能讓自己不斷的發展，以適應社...