[摘要]文章結合校本培訓的內涵，在分析職業院校教師專業發展中校本培訓實效性的基礎上，從培訓制度化、方式多元化、內容個性化以及評價標準科學化四方面構建教師校本培訓機制，促進我國職業院校教師專業發展。
一、校本培訓的實踐內涵
校本培訓是指教師的在職培訓回歸本校，基於學校發展和教師自身專業成長需要，利用學校本身所具有的優勢，如師資力量、硬體設施，結合學校實際對本校教師進行教育教學理論、教學實踐能力、教學基本功等方面的學習培訓活動①。校本培訓的特點主要包括時效性強、針對性強、可操作性強以及親融性強，培訓貼近學校實際，理論與實踐緊密結合。現階段，職業院校教師專業發展側重於學歷教育、脫產培訓，在職進修、短期校外培訓班、訪問學者等，這些培訓形式均以提高學歷，提公升教師專業知識水平，進行學術研究訓練為主，相對忽視了教師實踐鍛鍊、自身綜合素質（政治思想、心理健康、人文科學、資訊素質等）的提高。
而校本培訓在一定程度上可以彌補這些不足，回歸學校，從學校實際情況出發，一切為學校，一切為學生，培訓在學校中，解決本校教師隊伍發展中存在的問題，以促進職業院校教師整體素質的提公升。
二、職業院校教師專業發展中校本培訓的實效性
1.以人為本，關注教師需求。校本培訓強調主體意識，以人為本，激發教師主動學習的積極性，注重專業發展，增強教師個人專業發展的整體績效的效果②。
職業院校可以通過課堂觀察、訪談、問卷調查和對相關資料分析，取得對教師的全面了解。據此確定校本培訓的專案與培訓的基本要求，制訂符合教師專業發展的培訓方案並認真實施。
2.以專業發展為中心，強化交流和溝通。職業院校教師校本培訓強調在學校中培訓，可以聘請校外專家學者參與其中。
可以與大學及其他科研機構合作，充分發揮該領域專業人才引領作用，爭取更多的外部支援。培訓形式包括校內開展短期培訓班、講座、網上一小時課堂等，建立高效的培訓平台，通過被培訓者與培訓者溝通與交流，促進教師專業發展。
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