【摘要】
隨著社會的發展，現代資訊科技在教育教學中的普及，國家遠端教育專案的實施，為農村中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障，實現了共享優質資源、縮小了城鄉教育的差距。在教育教學活動中，遠端教育提供了優質的教育資源，生成了優化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。遠端教育如同催化劑，使教師們通過遠端教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想，為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。
遠端教育利用各種網路給學習者提供了豐富的資訊，使教師以及學生的素質得到了快速提高。遠端教育還使教師課堂不再「寂寞」，學生們不僅限於以書本去理解課文內容，而是可根據優質的教育資源進行自主學習。遠端教育使同在一片藍天下的農村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。
【關鍵詞】現代遠端教育語文教學應用
【正文】在基礎教育薄弱的農村學校，長期以來的課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學模式延續著農村中小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環境，影響著學生的全面發展；教師狹窄的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。遠端教育如春風，吹醒了小學教師，大家開始重新定位自己的角色。
現代遠端教育隨著計算機網路技術的發展而產生的一種新型的教育方式，它以計算機技術、多**技術、通訊技術和國際網際網路等高新技術為主要教學手段，進行跨時空、跨區域教學。作為一名年輕的小學語文教師,結合自己近幾年來運用資訊科技課堂教學的實踐和總結，我現來談談遠端教育資源在小學語文學科教學中的應用。
一、遠端教育在中小學語文教學中的優勢
在傳統的中小學教學中，教師是學生的資訊源，是教學中的主講人，是資訊的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中佔主導作用，學生只是被動的接受。
在現代遠端教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代遠端教育資源這一優越的條件下，教師知識已經不能滿足學生學習的需要。遠端教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是資訊源。
在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。
1、教師的觀念得以轉變。過去教師認為遠端教育離我們農村太遙遠，不實際，不如粉筆加教鞭，時間加汗水實惠得多。現在，教師通過學校的校本培訓學習，接受了優質示範課、優秀教案等遠教資源的薰陶，教師的教育教學理念發生了根本變化，使教師從傳統的教學圈子中走出來，一些年輕教師也改變了過去在網上聊天、鬥地主的陋習，有時間便在教育平台上查詢教育資源。
2．遠教資源示範課，促進教師不斷成長。
對於教學資源中的示範課例，我們充分發揮了它的示範作用，學校經常組織教師觀摩學習，並開展評課、反思，促進了教師的專業及技能的發展。在示範課的影響下，我校一大批青年教師教學藝術不斷提高，課堂教學水平日益進步。
3、教育教學成效顯著。專案實施以來，在遠端教育資源的效應下，農村教師的綜合素質在不斷的提公升，課堂教學效果也在不斷的提高，我校教師教育教學能力成果突出。學生上課再不是單一的看書寫字了，連平時經常曠課的學生，也對課堂產生了濃厚的興趣。
這些成果的取得，歸功於現代遠端教育大面積的使用。
二、遠端教育在語文教學中的作用
遠端教育的發展將對語文教育的價值、目標、內容以及學習和教學方式產生重大的影響。語文課程要重視運用現代教育技術手段，大力開發並向學生提供豐富的學習資源，把遠端教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現實的活動中去。在教學實踐中，應將遠端教育運用到語文教學和研究活動之中，努力提高現代技術應用於語文教學水平，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
1、利用「課件」激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。
高兒基曾經說過：「興趣是最好的老師」。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知慾是語文教學的重要任務。
小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內容和方式的興趣具有極高的相關性。在教學活動中，學生的興趣被激發了，自然他們才能發揮主動性和積極性，陶醉於學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知慾望。遠端教育輔助教學的出現，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。
同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激發學生的興趣，出現旺盛的求知慾，極大地提高學生學習的參與度。
如在學習《鯨》一文時，我先設計出課件，展現鯨在大海中活動的畫面，然後用「關於鯨，你想了解什麼？」的問題來誘發學生。學生頃刻間活躍了起來：
我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？
鯨到底有多大？……問題乙個接乙個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處於亢奮狀態，為學習課文營造了乙個良好的氛圍。
2、利用「動畫」模擬課文內容，突破教學重點，啟迪思維。
古今中外的名家都非常重視啟發學生在學習中發現問題和提出問題。經過多**輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化**的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的資訊傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上公升到理性，更恰當地把握好教學的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課後自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推段，引起想象與聯想，發展發散與聚合等思維能力。
如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多**課件創設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著啟發學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，並配以動畫，顯示比賽結果。
通過交流發現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發展了學生思維。
3、充分發揮多**的認知作用來解決問題，培養學生的合作意識。
在資訊科技與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同**來解決。由於以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利於學生發揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發展。
同時，由於各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。多**技術的出現，既激發了學生的學習興起，又為學生素質的提公升提供了良好的引導作用。
總之，遠端教育的應用，尤其是在中小學語文教學中的運用，譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那麼遠端教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。
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我們深刻地體會課堂教學是小學語文教學的主要陣地，其重要任務就是培養學生學會學習，學會創新。因此，我們確定充分依靠課堂教學的主陣地，以培養學生學會學習，學會創新為目標，以教師創新性的教來促使學生學習方式的轉變，促使學生自覺 自主 創造性地學習，以求改變目前的課堂教學現狀。1.問題，激發興趣。創新活動需...
遠端教育資源在課堂中的運用感悟
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