永寧縣李俊學區王團小學：譚新偉
【文章摘要】：遠端教育資源在農村小學數學教學中的運用，有利於改變了陳舊的教學模式有利於激發學生的學習興趣，有利於展示知識的形成過程，有利於突破教學重難點，有利於提高學生的想象力和創造力，有利於提高課堂實效性，有利於提高教師的素質和水平，有利於教師進行二次開發運用，能夠轉變我們的教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，促進學校教育教學的發展，是縮短地區教育差距的有效途徑。
【關鍵詞】：遠端教育資源農村小學數學課堂優勢
隨著現代資訊教育技術的普及,國家遠端教育專案的實施，使我校教育搭上了資訊時代的列車。農村遠端教育猶如一縷春風吹綠了西部農村，給農村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望，已經成為廣大教師進步、提高的知識源泉.小學數學知識具有較強的抽象性和嚴謹的邏輯性，而小學生的思維又是以直觀的、形象的思維為主，因此，在教育教學中，我們必須借助事物的具體形象進行思維，將有意注意和無意注意有機結合，使學生在輕鬆、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。
而農村遠端教育資源內容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。它不僅能開闊教師的視野，優化我們的教學手段，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，而且是縮短地區教育差距的有效途徑。農村遠端教育資源不僅為我們解決了這些問題，而且還讓我們在教學中感受到了現代資訊教育的優越性。
一、運用遠端教育資源，有利於改變了陳舊的教學模式
「一塊黑板、一支粉筆、」進課堂，「填鴨式」、「滿堂灌」是我們農村小學長久以來形成的教育模式。教具簡單、匱乏，若要碰到需要聲音、動畫等手段的輔助教學的時候，老師口頭只好做最簡要的介紹後是忽略不提。現在就不一樣了，因為有了遠端教育資源，想要的**進**或是在課堂實錄中就能找到，想要的動畫開啟遠端教育網立刻就能**，省了我們花了很多的時間去做的不太合格的教具精力。
如在教學小數加減法計算的《自選商場》一課時，遠端教育資源徹底改變了以往陳舊的教學模式，一塊黑版變成了師生教和學在自由選擇自己需要的物品的動畫螢屏；一支粉筆變成了直觀形象的富有情趣的學生互助學習、自主發言、踴躍參與生動的畫面；一本教科書變成了乙個擺滿了各種物品、各色人爭相購買的生動的動畫畫面。孩子們都像是置身其中一樣，都積極、主動地參與學習中去。從來沒有進過大型自選商場的農村孩子們的興趣不再是講話、開小差、走神，而是聚精會神的學習。
課後，孩子們不僅認識了商品的**、數量、品種等，而且還會學會了小數的加減法的計算方法。整整一節課，我只是用很少的語言去引導學生學習，傾聽學生的看法想法，最後做個簡單的總結，效果卻異常的明顯。孩子們的表現慾望更強烈了，計算的能力也大大提高了。
遠端教育資源，很大程度地減輕了教師的負擔，開闊了學生的視野，優化了我們的教學手段，改變了過去的陳舊的模式，以全新的視窗展現在師生面前。
二、運用遠端教育資源，有利於激發學生的學習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。教學中利用多**的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠端教育資源具有集資訊於圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習，使學生入境動情，在輕鬆愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。
可見，遠端教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手使學生產生學習的心理需要。為學生創設有趣的學習情景進而主動參與學習活動。我在教學「數的大小比較」時，**遠端教育資源「小烏龜比年齡」的「flash」動畫，讓學生邊**動畫邊聽老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且啟用了學生的知識儲備，通過「比年齡」的活動，自然地複習了舊知識，巧妙地匯入新課。
達到「課伊始，趣亦生」的效果。
二、運用遠端教育資源，有利於展示知識的形成過程
《新的數學課程標準》指出：「數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。」。
「過程與方法」是第一列入課程改革目標的。可見，數學的學習重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠端教育的**資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動地探索，有利於轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。
例如在教學「圓柱的體積」時，為了讓學生清楚地看到圓柱的體積公式推導是由長方體體積轉化而來的，可利用動畫先將圓柱體等分成許多小塊，然後又將這些小塊拼成乙個近似的長方體，從而由長方體的體積公式推導出圓柱體的體積公式。又如教學「三角形意義」時，學生回答在日常生活中見到過三角形物體後，計算機將紅領巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學生數一數這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特徵。隨後計算機螢幕上三條邊依然閃動並發出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達不到的作用。
兒童思維的特點是直觀感性的形象思維佔主導地位。在教學中合理運用遠端教育資源中**演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利於學生對知識的生成，正確地理解。
三、運用遠端教育資源，有利於突破教學重難點。
採用任何一種教學手段，其主要目的都在於突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠端教育資源輔助教學也不例外。數學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。在實際教學中，由於受時間、空間等因素的限制，無法要求學生完全到現實中學習數學，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現實生活情景。
遠端教育的**資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利於溝通課堂與生活的聯絡，變抽象為具體，啟用學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。
例如在教學《角的初步認識》的教學中，我設計了「找角—摸角—折角—畫角—玩角」五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示範畫角的步驟，而是利用遠教資源動畫課件：先出示 「一點」，接著「點」閃爍幾下，凸現「頂點」兩字，然後動畫演示兩條邊的畫法，「邊」再閃爍兩下，標出「邊」。
這樣直觀、生動、形象的演示，清唽明了地展現出「角」的圖形和「角」的畫法，學生對「角」的畫法輕而易舉就掌握了，並為學生架設了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發展，有力的突出《角的初步認識》這一章節教學重點和難點。 又如：教學「圓柱體的側面積」一課時，圓柱體的側面展開圖是教學的重難點，特別是探索圓柱側面展開圖的長和寬與這個圓柱的關係時，學生比較難，因此，可在學生動手操作的基礎上，運用遠端教育的**資源動畫展現，加深學生的理解，降低學生學習的難度，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬**，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。
四、運用遠端教育資源，有利於提高學生的想象力和創造力
在常規的教學中，由於受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠端教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網路、互動於一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯絡，從而豐富數學教學的內容，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》以後，可以運用遠端**資源演示各種資料、圖表。
讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關資訊，並對所獲得的資訊進行分析。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解。
又如三年級《平移與旋轉》一課中，學生對於平移的距離判斷時很容易失誤，如果教師恰當地利用遠教課件，先直觀地演示平移的過程，讓學生跟著數格平移的距離，初步感知平移。然後在物體原來的位置用不同顏色標示出物體的乙個點或者一條線，以這個點或這條線作為參照來判斷平移以後的距離，並抽象概括出判斷平移距離的方法。從而使得學生的思維能力和想象有了進一步的發展的空間。
五、運用遠端教育資源，有利於提高課堂實效性
傳統的教學，由於教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠端教育資源進行教學，比「粉筆+黑板+教材+嘴巴」的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官並用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕鬆、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在教學中，適時使用遠端教育資源，可節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。
例如在教學三年級《統計》一課時，遠教資源中有乙個flash課件，裡面包括快樂學堂、生活應用、快樂島、練習區等內容。教師可以先讓學生在快樂學堂中學習有關的統計知識，然後在練習區中練習有關的統計知識，在生活應用中應用有關的統計知識、最後在快樂島中暢遊。學生在愉快的氛圍中享受學習的樂趣，激發學生對數學的熱愛，提高了學生學習數學的積極性和實效性。
使用多**教學，我們若把複習題、問題**等或上節課的重要內容用powerpoint等工具製作成動畫幻燈片，用多****出來，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不能長期保留。
而用計算機製作的幻燈片軟體不但能長期儲存，還易於修改，並可反覆使用。 複習課採用多**教學的優勢更為明顯。教師可先把遠端教育資源中每課的教典型例題、**資源、**活動、習題精選、擴充套件練習和單元測試等等複習內容製成幻燈片軟體，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然後在課堂上用計算機放映、講解。
使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發揮多**教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。
六、運用農村遠端教育資源，有利於提高教師的素質和水平。
農村遠端教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，要改變教師傳統的教學觀念，對於大部分教師而言，無異於思想領域的一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，應用遠端教育資源能夠起到事半功倍的效果。
1、利用《時事動態》、《使用指南》，更新教育理念。這兩個欄目使我們可以掌握教育動態，了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關於課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。
2、利用《教師發展》，提高教學業務水平。示範課有示範性，教師可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師目睹名師的教學風采，博採眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。
3、利用《課程資源》，輔助教學活動。此欄目主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括**、動畫、powerpoint演示文稿等**資料、教學示例、習題精選等內容，直接用於課堂教學，使用多**教學手段，並正確和靈活運用這些資源來輔助教學，教師在運用的過程其實也是在學習提高自身業務水平，提高自身的能力的過程。
七、利用遠端教育資源，有利於教師進行二次開發運用
遠端教育資源,是我們遠端教育專案學校的一筆寶貴財富。但是，由於地區差異、教材版本各異、學生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對這些資源進行二次開發運用。因此，我以遠端教育接收到的資源為主體，還通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區教育教學的資源，建立了「地方資源庫」或 「學校師生資源庫」。
利用乙個網路平台，方便師生瀏覽**所需資源，進行教學和學習研究。這個網路平台不僅僅是供教師和學生瀏覽和**使用，最關鍵的是能讓教師和學生共建共享、互動交流，師生既是資源庫的受益者，又是資源庫的建設者，但在運用過程中不能侷限於資源，成為資源的搬運公司，而應該根據實際對資源進行重新建構。讓遠端資源、校本資源、人力資源三者集成為一體，成為最優的課堂資源。
有效地進行二次開發和利用，提高廣大師生的知識水平和應用能力。
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多 輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多 課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多 輔助課堂教學的誤區才能使多 課堂教學的發展少走歪路，才能真正地發揮多 教學的優勢。隨著現代教育技術的發展，利用多 技術輔助課堂教學在數學領域中已逐漸被廣泛地應用。它具有傳統教學手段所沒有的趣...
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作者 王佩 中國教育技術裝備 2011年第35期 教育公平 這一理念提出之後，如何實施教育公平備受社會關注。遠端網路教育不僅進一步推動農村教育教學的改革步伐，更讓農村學校的教師和學生們共享到優質教育資源。遠端教育給傳統教育教學帶來了新教育觀念 教育思想，以及先進的教學方式，這將為農村教育的改革和實現...