內容摘要：實施遠端教育後，我接受新思想，轉變教學理念，把新生事物與教學實際相結合。在實踐中，總結發現遠教資源具有彌補學生生活經驗的不足，拓寬學生視野；能夠培養學生的觀察能力和理解能力；在課堂穿插資源，有利於提高學生的學習積極性。
關鍵詞： 遠端教育工程遠教資源彌補培養
隨著遠端教育工程的實施，我轉變了思想，改變了以往的「五個一」傳統教學模式。充分發揮資源的優勢，應用它輔助語文課堂教學，我嘗到了甜頭。通過這幾年在教學中的實踐，我發現遠端教育資源與語文教學課堂教學有著密切的關係。
一、 彌補學生生活經驗的不足，激發學生學習語文的積極性
「語文源於生活」。平時在生活中積累經驗的多少直接影響著語文學習的好壞，受條件、生活環境的限制，學生的生活經驗不足，積累的知識非常有限，有的知識還出現了「真空」。而遠端教育資源以其豐富多彩的內容填充形成平時積累的空白，激發了學生的學習積極性。
例如，我在教學《世紀寶鼎》時，首先從資源庫中調出寶鼎的**讓學生觀察，因他們先前對此一無所知，當從資源中看到古樸的寶鼎及其美麗的圖案時，新奇刺激著學生的每跟神經。頓時，學生的眼睛亮了起來，話語多了起來，紛紛發表著自己的見解，從而集中了注意力，產生了濃厚的興趣。緊接著抓住時機，引導學生**結合朗讀課文，對寶鼎有了深刻的認識，讀出了強烈的民族自豪感。
課堂取得了很好的效果，輕鬆地完成教學任務。
二、 優化課堂結構，拓寬學生視野
利用遠端教育資源輔助課堂教學時，通過有效的整合資源、設計，
克服了課堂中「打亂仗「的現象，使我的課堂結構顯得合理、規範。如，我在教學《桂林山水》時，先讓學生說說自己家鄉的山水的特點，然後**桂林山水的**，並與家鄉的山水對比。通過說她們的不同之處，學生掌握了課文內容，了解了桂林山水的特點，讓學生感受到桂林山水的美，體會祖國大好河山的美，拓寬了學生視野，擴大了學生的知識面，整個教學過程也顯得井然有序。
三、 培養觀察力，養成良好的觀察習慣
觀察是一項基本的學習能力，是獲得知識的重要途徑。在語文教
學中，主要是要培養學生的觀察能力。在教學中，靈活運用遠端教育資源進行直觀教學，有利於學生觀察能力的培養。例如，在教學《亡羊補牢》時，我利用資源展示養羊人的動畫。
學生首先看到了養羊人的動作變化，引導細緻觀察後，又發現養羊人的神態也發生了變化。而後，開展「演一演」的課堂活動，讓學生通過遊戲中養羊人的神態變化中感受他的後悔，理解了故事要說明的深刻道理。讓學生在動畫中學會觀察，教學過程直觀而形象。
四、 **並茂，注重培養學生的理解能力
在語文教學中，有些詞語、句子的意思，單憑教師簡單的言語講解，學生很難有深刻的印象，而遠端教育資源具有**並茂的特點。運用其進行語文課堂教學，可以幫助學生提高理解能力，加深知識的直觀印象，從而了解和掌握知識。
遠端教育資源在語文教學中的合理運用應用
摘要 隨著社會的發展，現代資訊科技在教育教學中的普及，國家遠端教育專案的實施，為農村中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障，實現了共享優質資源 縮小了城鄉教育的差距。在教育教學活動中，遠端教育提供了優質的教育資源，生成了優化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。遠端教育如同催化劑...
論農村遠端教育資源在初中歷史教學中的運用
吉林省松原市寧江區新城中學尹立會 農遠資源步入我校歷史課堂，使傳統的歷史教學方式發生巨變，初中歷史教學進入了全新的境界。尤其是2008年農村遠端教育推進會在我校召開，更增加我校全體教師對農遠資源的信賴，作為一名初中歷史教師我只想把我使用農遠資源的情況與諸位分享。農遠資源把歷史文字材料 歷史 歷史過程...
在小學數學課堂中應用遠端教育資源的體會
又如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關係和分析解題思路。我們可以利用計算機所具有的聲 光 色 形的特點，創設動態情境，抓住 相遇問題 的關鍵，加深學生對 兩地 同時 相遇 關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展 變化與結果，使學生準確理解相遇應用題的結構特點，即充分發揮計算...