黨寨中學唐小石
一．教材分析
1．教材地位
《小石潭記》是北師大版八年級語文八年級上冊第三單元中一篇寫景遊記，這一單元的主題是「臨水騁懷」，從這個單元所選的課文課文以及文章自身特點來看，教材的編寫意圖意在繼續讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情於景的寫作方法。
2．教材內容
《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記《永州八記》中的第四篇。文章通過描寫小石潭優美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞淒寒的氣氛，表達了作者柳宗元孤悽悲苦的情感。全文僅，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。
二．教學目標和重難點
1．教學目標
知識目標：
正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。
能力目標：
學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法。
情感目標：
通過對課文的品讀，學會與作者心靈溝通 ，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑑賞能力。
2．教學重點
（1）疏通文意、積累文中文言實詞、虛詞。
（2）學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法。
3．教學難點:
（1）疏通文意、積累文言實詞、虛詞。
（2）體會作者寄情於景的寫法和作者由「樂」而「悽」的感情變化。
三．教具準備：多**
四．課時安排：３課時。
第一課時
一．匯入
同學們，我們在小學就學過柳宗元的一首詩《江雪》，請大家回憶一下，那首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩中那個漁翁的是乙個怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（出示幻燈片，師生共同分析）
二．簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。
失敗後，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
(《始得西山宴遊記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。
「記」是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三．整體感讀。
1．試讀。
a、．生初讀課文，圈出生字、生詞。
b．師範讀課文，生輕聲跟讀，並補充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2．悟情。
**：通過試讀，你感悟到字裡行間融入了作者怎樣的思想感情？
——他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次湧起了失意之感。（明確後繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）
3．範讀。 放錄音
4．仿讀。
**：如果給朗誦配上**，你認為選擇怎樣的**？
——配古箏**，很緩很低的古箏樂曲……
——比較古典，有歡樂，但並不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑鬱哀怨。一代失意的文人，其心態透過文字顯現出來了。**幫助我們解讀了文學作品的情感基調。
四．整體感知
1．小組交流（四人），依託文字註解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2．師生共同疏通文意。
（1） 古今異義。
去：（古）離開 （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）痴呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，「而」不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當「作為」講）
②為坻，為嶼，為堪，為岩。（動詞，「成為」）
清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
（3） 翻譯
① 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
② 斗折蛇行，明滅可見。
溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。
③ 悽神寒骨，悄愴幽邃。
靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境淒涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷。「若」「似」「如」都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環。（ ）
②皆若空游無所依。（ ）
③似與遊者相樂
④天涯若比鄰。（ ）
五．小結
六．作業
1．讀，背課文。
2．翻譯課文。
第二課時
一．匯入新課。
齊讀課文，讓學生複述課文，體會景物蘊涵的作者感情。
二．整體把握
1、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者**到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同遊小石潭的人。
2．課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同遊者
三．**質疑
1． 作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2． 小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3． 游魚和潭水有什麼特點？
——潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。
6． 跟作者同遊的好幾個人，為什麼篇末才能將他們的姓名一一列出？
7．文章開頭寫「心樂之」，結尾又寫「悄愴幽邃」，前樂後憂怎樣理解？
——柳宗元政治改革失敗後被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種淒苦抑鬱的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經淒清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
8．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什麼？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。「蒙、絡、搖、綴」觀察入微，刻畫精確。
（3）「潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。」
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）「日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。」
寫魚的情態。「佁然」「俶爾」「翕忽」寫得惟妙惟肖。「樂」字寫魚，也是寫人的心境。
（5）「潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。」
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）「其岸勢犬牙差互，不可知其源。」
筆意飄渺，引人遐想，「其岸」「其源」補述出「望」的物件。
（7）「坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。」
悽、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
四．小結
小石潭，人跡罕至，淒清幽靜。作者以簡練的文筆，按遊覽觀察的順序，抓住景物特點生動細緻地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄託了他淒苦憂傷的感情。
五．作業
背誦全文。
第三課時
一．賞讀課文
1．文中哪些句子寫了「石」？請說明理由。
—— 「全石以為底」、「卷石底以出」、「影布石上」這些句子寫了「石」。（明寫） 「聞水聲，如鳴佩環」「其岸勢犬牙差互」（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著「石」的氣息。「全石以底」、「卷石底以出」說明這個「潭」的確是個「石潭」。
「如鳴佩環」形容聲音嘹亮，說明「石潭」的不一般。「青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂」寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。「影布石上」借印在石上的魚影表現水的清澈透明。
「犬牙差互」不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。「悽神寒骨」不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
2．文中哪些句子寫了「水」？請說明理由。
——「潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂「這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。「潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
」用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
3、 文中的「動」與「靜」
——①游魚的「怡然不動」及「chu爾遠逝」表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。
用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
4．文中的「對比」和「烘托」
——①為了突出魚的生動活潑，把「怡然不動」和「chu爾遠逝，往來翕」忽」兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是「空」「無」，尤使水清之狀具有實感。
5． 文中的「景」與「情」
——作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——「聞水聲，如鳴佩環」，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。
作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他「悽神寒骨，悄愴幽邃」的情感。
小石潭景物的幽清美與作者心境的淒清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
小石潭記教學設計
八年級上冊第三單元第五課 小石潭記 1課時 課前預習 了解作者及本文背景資料。相關課程標準 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。學習目標 1 積累文言實詞虛詞，培養學生閱讀 理解 翻譯淺易文言文的能力。2 把握作者的寫作思路，品味生動細緻的景物描寫，體會作者通過此遊記表達的...
《小石潭記》教學設計
小石潭記 教學目標 1.能正確朗讀課文，疏通文章，積累常見的文言實詞 虛詞，提高閱讀文言文的能力。2.學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景及借景抒情的寫法。3.理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。4.通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑑賞能力。教學重難點 1.學習對景物入微地觀察並抓住特點...
小石潭記教學設計
教學目標 掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景 情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑑賞能力。能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。教學重難點 背誦及體會文章寫景抒情的方法。文章前面寫 心樂之 後面又寫 悄愴幽邃 一...