劉賢英《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼淒苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。於是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。
於是我以導遊的身份，以課後練習一「發現石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛」為線索，引導學生和我一同遊覽小石潭。大部分學生回家都有預習，因此授課過程節奏比較快，能體會作者樂與憂的感情。同時對小石潭記的美景也產生了嚮往。
本節課存在以下不足：
第一、沒有從學生的實際情況出發，疏忽了文言文教學誦讀這個根本環節。他們畢竟只是八年級的學生，接觸文言文還不多，語文根底單薄，而且缺少良好的自學習慣，所以他們的文言文語感很差。
第二、基礎知識落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫、流暢。否則的話，對培養學生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。
第三，忽視了學生的主體作用。部分學生已經初步具備了查閱資料、自學課文的能力，在經驗中也具備了寫作方面的一些知識，例如「動態描寫、靜態描寫、正面描寫、側面描寫、借景抒情」等。但老師在上課的過程中，始終不敢放手讓學生自己理解和概括。
以後在文言文教學的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學，不能忽視這類基礎知識和基本能力的落實，給他們自主發現、自主**的機會。
《小石潭記》教學反思
二 教學過程中力求立意高遠，還學生以自主學習的空間 文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什麼學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的薰陶漸染，提高人文素養。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必...
小石潭記教學反思
回民學校謝繼財 中學文言文教學的著力點主要集中在 語言 上，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，於是在教學中，往往出現教師板著面孔教，學生板著面孔學的現象。學生談古色變，教學效果可想而知。我很想在揭開文言文教學 嚴肅的面紗 這方面做一些 於是在教學 小石潭記 一文時嘗試著進行了情境教學。小石潭記...
《小石潭記》教學反思
在寫景散文教學中，梗好地引導學生欣賞文中優美的景物描寫？如果更好地引導學生品作者寄託在景物當中的情？這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學案例中往往會設計這問題來切入文字 你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什麼？請找出體現作者感情的句子，並仔細品味。我認為這樣引導學生去品散文中的景與情，還不能夠使學生...