課題第二章中國的自然環境第一節地形和地勢 （第1課時）
教材人教版地理八年級上冊
課程標準運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特徵。
教學目標
知識與技能：1.能夠運用中國地形圖說出我國地形的主要特徵；
2.能夠說出我國11個主要地形區的名稱(四大高原、四大盆地、四大平原)。
過程與方法：1.通過對分層設色圖的判讀，進一步掌握讀地形圖的方法；
2.通過從地形圖上分析歸納我國的地形特徵，學會從地圖中獲取地理資訊並進行總結。
情感態度與價值觀：通過學習我國的地形特徵，初步認識我國自然環境的多樣性，培養對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點
重點我國地形的主要特徵，以及主要地形區的名稱和位置。
難點我國地形特徵對生產生活的影響。
教學方法講授法、討論法、直觀演示法
課前準備幻燈片演示文稿
教學過程
1. 知識點回顧與新課匯入
板書：第二章第一節地形和地勢
同學們在七年級的時候已經學過地形和地勢的含義，那麼在開始學習今天的新課之前，我想請同學們回顧一下，地形和地勢分別是指什麼，地形包括哪幾種型別。
（如果學生遺忘了，就展示景觀**進行提醒。）
先看一下有哪幾種地形。有沒有同學知道我們所處的地區屬於什麼地形？（長江三角洲——平原）
那麼除了平原，還有哪幾種地形？
（有山地、高原、盆地、丘陵）
再請同學們描述一下，地形和地勢分別是指什麼。
（根據學生描述，適當加以總結：地形是地表的具體形態；地勢是地表高低起伏的總趨勢）
[設計思路] 學生雖然在初一時已經學過地形、地勢的基本概念，但許多學生都已經遺忘了，所以匯入中用**將地形地勢的概念區別、地形的五種型別再次呈現給學生，一方面是對學生的已學知識進行適當的鞏固，另一方面，也是為本節的新課教學打下基礎。同時，運用**能夠使學生獲得較為直觀的認知，加深其理解和記憶。
2. 新課教學——中國地形的特徵
板書:一、地形
同學們，你們今年春遊去了**，或者國慶節有沒有去**遊玩啊？
（如果是較遠的地方，則請學生介紹自己見到了哪些地形；如果只是省內，則詢問是否其他有學生是否去過較遠的地方旅行，沒有則直接讀地形圖）
好，現在請同學們把教材翻開到23頁，圖2.2。我們先來看一下圖例，這裡我要補充一下，我們在說地形的時候用的是山地，而這裡寫的是山脈，有沒有同學知道這兩個詞有什麼不同？
（山地可以是指一座山，而山脈則是由許多山地連續分布組成的一片地形區域，比如喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的關係，前者是山脈，後者是山地）
請同學們找出我國有哪幾種地形，再分別說出乙個地形的具體名稱。
（學生回答。例如平原——長江中下游平原；高原——青藏高原；盆地——四川盆地；山地——天山；丘陵——東南丘陵）
那麼我們之前講到的幾種地形我國是不是都有啊？
（是）我們再來看這張圖，哪種地形佔的範圍最大？
（山地\山脈\高原）
通常我們把山地、丘陵以及比較崎嶇的高原，例如青藏高原西南地區、雲貴高原，統稱為山區，我國山區的面積佔總面積的三分之二。
通過我們剛才學習的我國地形包括的型別，和我國哪種地形最多，有沒有同學能幫老師總結一下我國地形的特徵是什麼？
（學生討論總結：地形型別多樣，山區面積廣大）
板書1.特徵：地形型別（山地、高原、平原、盆地、丘陵）多樣
山區面積廣大
3. 新課教學——中國地形特徵的影響
好，接下來我想跟同學們分享一下各自的旅遊經歷，有沒有同學去過山區旅行，或者曾經去過山區的？
（如果有請同學介紹自己去旅行，對當地環境的感受；如果沒有，則由教師介紹自己去過山區的經歷。）
如果同學們都沒有去過山區的經歷的話，那麼就由我來跟大家分享一下我曾經去青海省的山區考察的經歷吧。
請同學們看幻燈片上的這幅地形圖，五角星所標註的地方就是我們當時去的山峰。這座山叫做卓爾山，當時還沒有進行旅遊開發，所以完全是一座野山。這張**是我們在山腳下拍的，當時因為路上有點事情耽擱了，所以我們進山的時候已經是下午4點多鐘了，因為那邊跟我們這裡有大約兩個小時的時差，所以大概在7點多鐘日落，我們要在三個小時以內爬過這座山。
其實我們也不知道這座山有多高有多大，我們當時以為爬過這個山頭就到吃飯休息的地方了，誰知道，居然爬過去是這個景觀。我記得爬上山頭的時候是5點半，然後又走了乙個多小時，到7點的時候太陽已經快落山了。這個時候必須要下山，因為在這種高山地區到了晚上是非常冷的，而且說不定還有野狼。
但是因為當時這個山還沒開發起來，我們的導遊也不知道下山的路在**，當時情況想起來真的蠻驚險的。最後是找到乙個在附近放牧的叔叔，他找了一條小路把我們帶下山，因為天黑而且情況很危險，所以當時也沒能夠留下**。到山腳的時候天已經烏漆墨黑了，山區人家少，基本沒什麼燈光，所以我見到了有生以來最漂亮的星空，當然很可惜也沒能留下**。
（這段講述注意配合幻燈片放映）
我講這個經歷，是想請同學來思考一下，我國這種地形特徵會對生產生活造成哪些影響，先請同學們結合剛才看到的**以及我的講述，以前後桌四人為一組，來討論一下，山區面積廣大有哪些不好的影響。
板書：不利——
（從農業、交通等角度。例如：山區沒有耕地，不能發展耕作業，當地糧食生產得不到保障；山區地形閉塞，不利於公路、鐵路等道路交通的建設，交通非常不便；交通不便導致山區對外交流少，經濟交流少，所以山區經濟發展相對滯後）
板書：農業、交通
任何事物有不利的地方，就有有利的地方，結合剛剛看到的青海山區的**，請同學們開動腦筋，四人為一組，討論一下山區有哪些東西是可以用來開發的。（將幻燈片倒回）
板書：有利——
（從旅遊、牧業、林業等角度。一些山區自然環境優美，如果得到合理的開發，有潛力成為原生態的旅遊景區，例如我國著名的風景名勝區——黃山旅遊景區；山區雖然種植業發展受限，但是適宜發展林業，尤其是一些河流上游，例如長江上游，森林資源的保護還具有很高的生態價值；一些坡度較小的山地，由於氣候原因只能生長牧草的，可以發展牧業）
板書：旅遊、林牧
[設計思路] 從學生自身的出遊經歷以及教師個人考察經歷切入，使學生產生親切感，從而引發學生的學習興趣。在講授過程中運用了較多的**，使得教師的講解脫離枯燥，能夠較為生動和直觀；同時，山區面積廣大的各種影響是通過學生去觀察這些**總結得出的，對於培養學生的觀察能力、分析歸納能力都有一定幫助。
4. 新課教學——中國的主要地形區
接下來，我們看看我國有哪些主要的地形區。地形區是什麼意思呢，我們先通過大家比較熟悉的長江中下游平原來了解一下。這張圖是長江中下游平原的地形圖，圖上我們可以看到這條是長江，從長江的中游到長江入海口，長江兩岸的這一片地區就是長江中下游平原。
那麼這篇平原是不是一馬平川，上面就沒有別的地形了呢？（學生如果回答是，則請他們想一下鎮江的金山，金山的海拔在一百多公尺，不屬於山地，但它是丘陵；如果回答不是，則請學生說出還見過哪些地形）也就是說，地形區是指以某種地形為主的、範圍較大的一片區域，在這片區域裡面，也會出現範圍較小的其他地形。
板書：2.地形區：
好，現在我們來借助這張圖看一下我國主要的地形區有哪些。（展示地形景觀圖，介紹中國主要地形區，在展示幻燈片之前可以先請學生回答）
請同學們再來看一下教材23頁的圖2.2，拿出課前發給大家的紙片，在空白面填寫這份**，只需要寫答案，**就不用畫了。
好，請同學來說一下他的答案。（結合幻燈片呈現）看一下這張**，我們剛剛學習的11個地形區的分布跟山脈有什麼關係？
（山脈中鑲嵌著這些地形區）
[設計思路] 從學生熟悉的地形區說起，使學生產生親切感，也培養了學生對日常事物的觀察能力。之後充分利用景觀圖、地形圖，增強學習的趣味性和吸引力，使學生通過讀圖直接獲取有關知識，並將已有知識落實在地圖上，將**有效地結合在一起，充分體現了「學習對生活有用的地理」的教學理念。
5. 本節課小結
這節課我們學習了中國自然環境的地形部分，一起回答一下，我國地形的特徵是什麼？我國的四大高原是？四大盆地是？三大平原是？山脈跟這些地形在分布上呈什麼關係？
（地形特徵——地形型別多樣，山區面積廣大；四大高原——青藏高原、黃土高原、內蒙古、雲貴高原；四大盆地——塔里木盆地、柴達木盆地、準噶爾盆地、四川盆地；三大平原——東北平原、華北平原、長江中下游平原；山脈跟其他地形的分布關係——山脈中鑲嵌著高原、盆地、平原、丘陵）
好，今天的課就上到這裡，下節課我們將繼續學習地勢部分的內容。
板書設計
2.1 地形和地勢
一、地形
1.特徵：地形型別（山地、高原、平原、盆地、丘陵）多樣
山區面積廣大不利——農業、交通
有利——旅遊、林牧
2.地形區：四大高原：青藏、內蒙古、黃土、雲貴
四大盆地：塔里木、準噶爾、柴達木、四川
三大平原：東北、華北、長江中下游
3.山脈中鑲嵌著高原、盆地、平原、丘陵
初中地理觀摩課地勢和地形教案設計和教學反思
教材分析 地勢和地形 是人教版地理教材八年級上冊第二章 中國的自然環境 第一節的內容。本節內容包括 地形複雜多樣，高原山地面積廣大 地勢西高東低，呈階梯狀分布 兩部分內容，通過學習 地形複雜多樣，高原山地面積廣大 不僅讓學生認識中國的地形特徵，還讓學生通過查閱多幅山區的景觀 從有利和不利兩方面辯證地...
第一節地勢和地形
第一節地勢和地形 三課時 教學內容分析及教學準備 1 教學目標 知識與技能 1 運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結出我國地勢的特徵及各級階梯的主要特徵,記住階梯分界線上的名稱。培養學生閱讀分層設色地形圖的能力。2 理解山脈走向的概念，並在地圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所...
第二章第一節《地形和地勢》第二課時教學設計
地形和地勢 教學設計 2 課題 第二章第一節地形和地勢 教材 八年級 地理 教科書 人民教育出版社2013版 內容 八年級地理 上 第一章第三節 主題 地形和地勢 課時 2課時 課型 新授 授課物件 八年級學生 設計者 目標設定的依據 1.課程標準的相關要求 1 運用中國地形區概括我國地形 地勢的主...