倉頡中學地理組許興虎
本節課的等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。本節的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今後的學習中強化。
通過這節課的教學，我注意到，採用學案到學法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，每個學生都在思考琢磨，真正的投入到學習當中，體現了新課程以學生為主體的教學理念。
但是，也存在著一定的不足之處，在難點知識上，學生掌握的不好，原因就是基礎知識不紮實，在以後的教學當中，我需要注意：
1.重視基礎知識，加強遷移訓練
總體上說，高考命題原則是變知識立意為能力立意，只有紮實地抓好基礎，才能構建起能力的「殿堂」。高考的導向是「用」知識，而不是「記」知識，它要考查出考生今後的學習潛能，因此，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養他們運用地理知識的能力，以不變應萬變。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。
2.精心挑選複習資料。教師利用資料，原則上是多多益善，因為教師在備課和編制練習的時候可以博採眾長，有選擇地「引進」。而對學生而言，資料應該少而精。
3.向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是:80%的學生接受當堂課90%的教學內容。
對於課上10%的沒能接受的內容,學生利用課外時間進行整理消化解決，對於10%不能較好地接受教學內容的同學,我主要是利用中午時間通過個別輔導加以解決。並要求學生及時回顧、迴圈複習、經常反思、做好總結。
4.構建學習模型，重視地理思維能力的培養。地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，教學時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生綜合思維能力。
如區域地理學習模式（五什麼）、氣候學習模式（原因、特徵、規律、應用四步分析法）等。經常性地把一些貌似不相關的各種地理事物和現象有機地聯絡起來，以培養學生的地理思維邏輯和思維方法。讓學生學會遷移，能舉一反三。
5.加強地理基本技能的日常訓練。在平時的地理教學中，重視學生的**轉換、文圖轉換能力的訓練，培養學生動手畫圖的能力，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規範，從平時開始訓練合理規範答題，用地理語言表述答案。
等高線地形圖說課稿
李店初級中學黃欣 一 說教材 1 說地位 地圖教學是地理教學的重要環節，地形圖分析是以後學習中國地理 世界地理的的重要基礎，所以這節課通過對學生讀圖能力的培養，使學生從怕圖到習慣用圖，到綜合分析地圖，從而產生學習地理的興趣。2 說聯絡 本節課與前面所學的知識緊密相連，如方位的判斷 比例尺的計算 經緯...
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等高線圖的判讀及應用是近年來高考的必考內容，也是學生高考備考的難點所在。那麼，應如何提高學生等高線讀圖題的讀圖技巧和讀圖分析能力呢？下面就有關問題做一 先了解一下等高線的基本特徵。一 等高線的基本特徵 1.同線等高，相鄰的兩條等高線，其高差也相同。2.等高距全圖一致。3.等高線均為閉合曲線，大圈雖在...
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2015年 2015 上海 15 16 等高線圖可以反映乙個地區的地貌特徵。下圖為某地區等高線 單位 m 圖。1 圖中兩條400公尺等高線之間部分表示的地形單元是 a 山脊b 陡崖c 斷塊山脈d 峽谷 2 圖中310公尺等高線相鄰的灰色部分最可能是 崩塌堆積物 突出小基岩 河中的沙洲 低矮的山丘 a...