等高線教學反思
塘廈中學蘭原
等高線作為等值線學習的基礎，在高中地理教學中，起著承前啟後作用，為以後學習其他等值線和讀圖打下基礎，但同時等高線又是乙個難點，特別是山谷、山脊、鞍部、山峰等地形細部的判斷，因此，本堂課以等高線地形圖的閱讀作為主要教學目標。
如何突破等高線閱讀難這一難點，本堂課通過兩個主要的活動來實現，乙個是動畫演示等高線地形圖的繪製原理，具體生動，幫忙學生理解的等高線的特徵；另乙個是在拳頭上繪製等高線，直觀形象，幫助學生理解等高線地形圖上各個地形細部的等高線特徵。
本堂課選擇徒步旅行的先驅——餘純順和宋小南介紹匯入，目的通過這兩個人物，讓學生認識到等高線地形圖的重要性，同時也是讓學生學習他們為了達到目標，那種堅忍不拔的精神。
教學中第乙個環節是等高線的理解，為了能幫助學生順利理解等，在學習等高線前，提出了海拔和相對高對兩個概念，並在學案上列舉出來。對此，我並沒有花過多的時間，這些概念難度小，而且學生在生活中已有接觸，課堂上學生的反應也證明了學生掌握得很好。有了這兩個概念做鋪墊，順理成章引入等高線的概念，為了形象，我利用課件，演示了等高線的含義。
教學第二個環節是等高線地形圖的繪製原理，這是乙個難點，關係著後面等高線地形圖的閱讀，為此，在網路上找了乙個3d動畫來演示，個人覺得很生動形象的演示了等高線地形圖的繪製原理，通過演示，學生理解並歸納出等高線地形圖的基本特徵，並完成學案上相關內容。
教學第三個環節，是等高線地形圖的閱讀，首先介紹實際中地形細部的名稱和特點，這裡一方面是通過景觀圖，讓學生觀察感受，另一方面是通過握住的拳頭來演示，讓學生進一步觀察體驗。通過這個環節，學生掌握很好，而且能在現實中準確的判斷，接著是在拳頭上繪製等高線，讓學生等高線地形圖中找到這些地形細部並歸納出特徵。這個環節教學中個人組織不到位，學生參與度不高，表現在一些學生怕弄髒手，不願意用黑色水筆在自己拳頭上繪製，最後效果不理想，導致一些學生在等高線地形圖上判斷不出各個地形細部，也難以歸納其特徵。
課堂中為了彌補，我一方面表彰在拳頭上繪製了等高線的同學，並展示，鼓勵更多同學繪製；另一方面我在課堂中將自己繪製的等高線展示給學生看，讓學生觀察，同時將自己之前繪製好的等高線在幻燈片上展示。最終讓學生更好地理解、歸納等高線中各個地形細部的特徵，完成學案中相關部分。
教學中第四個環節，是等高線的應用。本堂課，我選取了三個案例反映了三個方面的應用，分別是徒步旅行，經濟建設和軍事。第乙個案例是野營地點的選擇，這個案例貼近學生生活，生活氣息濃，也與課堂匯入前後呼應。
課堂中學生討論積極，氣氛活躍，調動了學生的思維，我充分讓學生發表想法，並最終引導學生合理選擇，特別是乙個學生還發現了圖中另外乙個地點也非常適合野營，難能可貴。第二個案例大壩位置的選擇和第三個案例伏擊位置的選擇，跟前面一樣，學生思維活躍，有自己的見解，表達也比較到位，最後我再適當引導、歸納，都取得了很好的效果。美中不足的是，讀圖指導不夠。
總體上，本堂課基本完成了教學目標，課堂氛圍輕鬆，學生積極參與，通過各個環節的活動鍛鍊了學生利用所學解決實際問題的能力。但存在一些問題。首先是普通話不夠標準，表達不夠簡潔命了，口頭禪明顯，對此，還需要自己多注意，多改進，提高自己表達能力。
其次，教學中拳頭上繪製等高線的活動，沒有充分展開，可以考慮將學生分組，每一組選擇一位同學的拳頭進行繪製，效果會更好。最後，給學生的時間少，主要是前半部的教學活動，學生發表觀點的機會較少，應多讓學生歸納總結，教師在此基礎上多點評，歸納，效果會更好。
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