新編湘教版小學一年級美術上冊
通政中心小學陳雪莉
教學目標:
1、 能抓住人物動作的基本形狀特徵畫出動態的火柴人。
2、 能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現。
3、 能夠大膽細緻的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。
教學重點：
抓住人物動作特徵，畫出多個動態組合的火柴人。
教學難點：
人物周圍添畫景物，畫出活動場景。
教學準備：
1、 教師：課件、可折擺的小人
2、 學生：可折擺的小人、記號筆、畫紙
教學過程：
一、 引入
1、今天我們來認識一位新朋友，他的名字叫「小公尺」是火柴人的成員之一，請同學們認真觀察小公尺的出場哦！（****）
（1）你覺得小公尺出場時的哪個動作最帥？誰來模仿一下好嗎?
（2）請一位同學幫小公尺把這個動作折擺出來（用教師準備的小人）
（3）現在我們把小公尺的這個動作畫下來。
2、教師示範：
先用乙個圓畫出頭，再用帶哪些畫出身子，腳和手。
3、 揭題
今天我們一起來用圓和單線畫畫像小公尺這樣的火柴人。（板書：18、畫畫火柴人）
二、 探索發現
1、（課件）我們看看小公尺做這些動作時，身體的哪些部位發生了變化？（頭、身軀、四肢）
2、小結、我們表現人物動態時，只要抓住頭、身軀、四肢的變化，就可以把人物動態畫得形象而生動。
三、嘗試表現
1、小公尺說：「要是同學們帶我去玩具好啦！（課件：跑道、足球場、籃球架、桌球桌、滑梯等）我們把小公尺帶到這些地方玩好嗎？小公尺粥這些地方玩時會擺出怎樣的動作呢？
（1）選擇一處，先用桌上的小人折擺出相應的動作。
（2）再用記號筆用圓和單線在畫紙上畫出來。
（3）展示評價
把折擺出的小人和所畫的火柴人進行比較、分析學習表現形式。
2、師小結：
人的頭、身軀、四肢著變化時，主要靠頸部、腰部、肘部、膝蓋的活動。頸部鏈結頭和身，腰部鏈結著胸和髖，肘部把手臂分為上臂和下臂，膝蓋把腿分為大腿和小腿，（學生跟老師一起站起活動這些部位）所以我們在畫得時候可以稍微在這些部位停頓一下。
4、欣賞學習
1、 小公尺粥這些地方玩得好開心啊！現在他又去到哪了呢？（出示課本範圖：滑雪場）你從哪看出來呀？（牌子、雪山、雪橇……）
2、 看看小公尺又來到哪兒？（游泳館）你看到了什麼？（游泳的、休息的、躺著的…….）
3、 看看小公尺還去了哪？（餐廳）這兒怎樣呢？（很熱鬧，有用餐的、服務員、廚師…….）
4、 師小結：
在畫面中小公尺的朋友可多了，不僅畫出了多組人物的組合，而且新增了簡單的場景，使畫面表現清楚而完善。
5、自主表現
1、吃完了飯，同學們還想帶小公尺到哪玩呢？
2、現在就請你把小公尺帶到你說的地方去玩吧！這次別忘了吧小公尺周圍的小夥伴也畫出來。
3、作業要求：
畫出人物動態及多個人的組合，還要畫出他們在哪兒玩。
板書動態
人物組合
場景6、展示評價
1、介紹自己的畫
2、教師點評
7、總結
同學們，小公尺今天玩得很痛快，他讓我謝謝你們呢！可是他有乙個小小的願望，就是下次畫人物的時候，希望你們不僅能抓住多個人物的動態，場景表現出來，要是你們能給他添上漂亮的衣服和生動的表情就更好了，下次我們一起來試試好嗎？
教學反思：
這一課主要是通過生活上的一些場景，讓同學們融入到這個場景裡面，用火柴人的形式來把生活中人的一些動態，用火柴人的形式表現出來，然後把畫面完整的話出來。引導學生的創造與觀察能力，激發學生們的表現慾。教材對於他們來說難度不大，但表現空間去很大。
愛玩是每個孩子的天性，一年級的學生活潑好動，於是我整個教學以「玩」貫穿始終，營造了乙個讓孩子帶著火柴人「小公尺」一起玩的氛圍，充分調動了學生的興趣。為了更直觀的突破動態的繪畫.表現這一重點，我課前製作了可塑性的鐵絲小人，讓學生先折擺出小人的動作，再根據小人畫出他的動態，有了小人的幫助，學生畫起來得心應手。
同學們反應出的積極態度，使學生學會觀察，並敢說、感想、感畫，整個教學過程也顯得流暢自然，學生思維活躍，作業完成情況較好，充分發揮了學生的創造思維能力和表達感受能力。學生已經了解掌握了火柴人的畫法、組合場景的能力。
但學生在畫畫過程中，會忽視一些細節問題，並根據自己的想象及興趣創造出屬於自己的場景，這也是讓自己感到很欣慰的一面。但是，在整堂課中，我卻忽視了對同學們整體的激勵和讚揚，使同學們有一些不以為然。可塑性小人的應用也使得一小部分學生只會玩不用心畫，起了負面作用，而我只是採取了口頭警告，卻沒有採取更有效的調動措施。
這些方面是自己對課堂掌控太弱造成，還需要再進行修正。
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