一、教學目標
（一）知識與技能
經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的**與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。
（二）過程與方法
熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（三）情感態度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基於學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題。
三、教學重難點
教學重點：編制並熟記2、3、4的乘法口訣。
教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
四、教學準備
多**課件等
五、教學過程
（一）回顧舊知，匯入新課
1．複習滲透
（1）填空
3+3=( )×( ) 4+4+42+2=( ) ×( )
（2）對口令
**車對5的乘法口訣。
（3）口算
2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=
2．揭示課題
上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。
【設計意圖】「學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。」因此，本課設計中從複習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。
（二）創設情境，**新知
1．2的乘法口訣
（1）課件出示一副桌球拍：一副桌球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？
（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2）你會編一句乘法口訣嗎？
（板書：一二得二）
（2）出示兩副桌球拍：兩副桌球拍有多少個？（4個）幾個2相加？
（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4 ）你會編口訣嗎？
（板書：二二得四）
（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）
2．3的乘法口訣
（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（4）小組合作列算式，編口訣。
（5）學生匯報，教師板書。
（6）質疑：為什麼「三三得九」這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？
3．自主**4的乘法口訣
（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子裡的湯圓是怎樣排列的？
（2）填空：
（3）獨立列算式，編口訣。
想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎麼編的？
（4）匯報交流，教師板書
4．總結1～5的乘法口訣
（1）思考1×1等於多少？可以怎樣編乘法口訣？
（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什麼？
5．識記口訣，深化理解
（1）自由背誦口訣。
（2）**車背、指名背、全班背。
【設計意圖】**2、3、4的乘法口訣的過程是由「扶」到「放」的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主**3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優化。最後引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．對口訣
（1）教材第55頁「做一做」第1題
先師生對，再生生對。
（2）教材第56頁練習十一第1題
創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。
2．用口訣
（1）教材第54頁「做一做」第1題。
讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。
（2）教材第56頁練習十一第2題
①用一句口訣寫出兩道乘法算式。
②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？
3．解決問題
（1）教材第55頁「做一做」第2題
（2）教材第57頁練習十一第5題。
學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。
【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣遊戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，並解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。
（四）課堂小結
1．這節課我們一起學習了什麼？
2．全班齊背1～5的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。
《4的乘法口訣》教學設計
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4的乘法口訣教學設計
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3和4乘法口訣教學設計
教學目標 1 使學生學會3的乘法口訣，理解口訣的 明確每句口訣的意義，並能利用乘法口訣正確地 比較迅速地計算。2 經歷探索 歸納3的乘法口訣的過程，讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察 分析 推理的能力。3.培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推的方法學習新知識使學...