高郵市卸甲鎮伯勤小學曹天平
【說教材】
單元分析
本單元主要是根據《科學（3~6年級）課程標準》中「能的表現形式」和「物體與物質」中的部分要求構建的。本單元主要由五部分內容構成：1.
形成溫度的概念，學會測量水溫。2.認識熱傳遞的方向和方式。
3.物體受熱和冷卻後會發生很多變化。4.
不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的效能是不一樣的。5.了解自然界中水體的不同存在形式，認識水的三態。
本課分析
《吸熱和散熱》是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的效能是不一樣的。本節課學生講通過實驗、收集資料和話曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的效能。
學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。
本節課的主要教學內容有四個部分：1、研究不同物質的吸熱和散熱效能。2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的效能是否相同。
3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。4、設計乙個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。
學情分析：
因為學生的**能力是逐步提高的，對於四年級學生來說自己設計實驗還是乙個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎麼來做對比實驗，提高**的能力。
教學目標：
過程與技能
１．進行不同物體吸熱和散熱效能的對比實驗。
２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱效能影響的實驗。
科學知識
１．知道不同物體吸熱和散熱的效能是不同的。
２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。
情感態度與價值觀
１．意識到結論需要資料來驗證。
２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。
３．培養認真、嚴謹的工作態度，並願意與他人合作完成實驗。
教學重點與難點：
重點:**不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱效能。
難點:做好水和油吸熱、散熱效能的對比實驗。
【說教法】
1.**發現法；2.實驗探索法；3.小組討論法；4.作品製作法；
研究不同物質的吸熱和散熱效能是否相同時，讓學生先**，然後組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗後指導學生畫出溫度變化曲線圖，並引導學生發現變化的規律。
研究不同顏色的物體吸熱和散熱的效能時，也要引導學生不但注重結果，還要仔細觀察公升溫和降溫的過程。式樣資料的收集與處理同上乙個實驗一樣重要。根據資料，讓學生發現：
深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。
最後環節，讓學生設計乙個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什麼材料，設計的依據是什麼；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。
【關於學習成果】
預計學生能夠
1.描述不同物體吸熱和散熱的效能是不同的。
2. 描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。
3. 設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。
4.通過實驗的觀察、資料記錄形成解釋和結論。
【關於學習成果評價】
概念發展：
層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的效能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的效能不同。
層次2：知道不同物體吸熱和散熱的效能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的效能不同。（或：
不知道不同物體吸熱和散熱的效能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的效能不同。）
層次3：知道不同物體吸熱和散熱的效能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的效能不同。
**能力：設計對比實驗，收集資料形成結論。
層次1：不會設計對比實驗。
層次2：能夠設計對比實驗，不能準確收集資料。
層次3：能夠設計對比實驗，收集資料但不能分析資料形成結論。
層次4：能設計對比實驗，收集資料形成結論。
教學材料： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。
【說導學案】
《4 吸熱和散熱》導學案
一．我看書：看書，熟悉課的內容。
二．我思考：思考書中提出的問題。
三．我能做：
1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖乙個小圓孔，再剪同樣大小的乙個紙板和乙個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。
2．觀察自家冰箱後的散熱板的顏色，想一想為什麼是黑色的？
3．你注意過住沙漠地區人的服裝有什麼特色嗎？什麼會這樣？
四．我總結：通過**性學習，我知道了
五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有
【說教學過程】
一．匯入新課
1．談話：李曉東暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發現沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？
2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？
（採用開門見山的方式直接出示問題也是匯入的乙個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）
二．學習新課
（一）研究水和油的吸熱和散熱效能
1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會公升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那麼，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度公升高的速度會一樣嗎？
如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？
2．學生**。
3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什麼？
（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）
（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。
①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量並記錄水和油的溫度。
加熱時的溫度變化
②停止加熱後，每隔一分鐘測量並記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。
停止加熱後的溫度變化
③學生根據資料畫出曲線圖。
（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？
（4）實驗小組匯報實驗結果。
（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的公升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱效能是不同的。
（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱效能
1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘後測一測盒子裡的溫度，看看有什麼不一樣？
2．學生猜測：
3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱效能的對比實驗。
（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘後測一測盒子裡的溫度，看看有什麼不一樣？
（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘後測一測盒子裡的溫度，看看有什麼不一樣？
（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什麼？
（4）實驗小組匯報實驗結果
（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱效能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱效能是不同的。
（三）**不同顏色、同種物質的吸熱與散熱效能
1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的效能一樣嗎？
2．學生猜測，提出自己的觀點。
3．提問：怎樣設計實驗證明？
4．學生提出假設並設計實驗。
5．學生交流**方案，修改完善。
6．學生分組實驗。
7．學生匯報資料，交流觀察到的現象。
8．師生共同總結：同一物質，深色公升溫快，降溫也快；淺色公升溫慢，降溫也慢。
（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現象
1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的效能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的效能也是不一樣的。
那麼，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？
2．學生展開討論、交流。
3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱效能有什麼關係？
4．學生討論交流。
5．小結：冰箱後面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱效能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱效能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱效能不同，在相同的光照下，沙公升溫快，海水公升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。
三．學生設計並製作乙個保溫杯
1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱效能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計製作乙個保溫杯嗎？
我們要來比一比，哪個小組製作的保溫杯效果最好。
2．學生討論，設計圖紙，說說為什麼要這樣設計？
3．展示交流，教師給予適當點評。
4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？
四．總結
1．油的吸熱和散熱效能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱效能比顏色淺的快。
2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱效能是不一樣的。
【板書設計】
4、吸熱和散熱
吸熱散熱
油快快水慢慢
公升溫降溫
深色快快
淺色慢慢
加熱和冷卻教學設計
一 教學目標 1 能夠通過做實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態。2 能夠通過實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發生變化現象。3 在研究過程中體驗科學 的快樂，理解科學技術是經過反覆試驗和不斷完善進步的。4 能夠用熱脹冷縮解釋生產 生活中的一些現象。5 能正確的運用各種實驗中的實驗器材，並且...
教學設計 教學反思 說課稿
圖形的變換 教學設計 文晉教學內容 北師大版數學六年級上冊第三單元 圖形的變換 第一課時 教學目標 1 通過觀察 操作 想象，經歷乙個簡單圖形經過平移或旋轉製作 複雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發展空間觀念。2 借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移或旋轉的 變換過程。培養學生觀察 思考 ...
教學設計 說課稿 反思
13 花鐘教學設計 設計意圖 語文課程標準 指出 語文課程應積極倡導自主 合作 的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極 主動參與學習，真正成為學習的主人。根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課 花鐘 ...