《分數小數互化》說課稿
水飯小學李文其
一、說教材：
㈠、教學內容：冀教版小學數學五年級下冊第二單元第五課時「分數和小數互化 」。
㈡、教材的地位和作用：
分數的認識在小學階段一共安排了3次，，分別是三年級下冊初步認識分數、四年級下冊認識分數、其內容包括了解分數的意義，分數與除法的關係，分數的基本性質及真分數的加減法等，五年級下冊異分母分數加減法是在四年級下冊全面認識分數的基礎上的擴充套件和應用。本節課內容是學生在學習了分數與除法的關係以及約分後安排的，目的是使學生掌握分數化成小數的方法以及有限小數化成分數的方法。因為無限小數化分數是很複雜的，所以只研究有限小數化分數。
在此之前，學生已經學習了小數的意義、分數的意義、以及小數大小的比較、分數大小的比較。知道了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾等等。本節課的內容，體現了數學知識的內在聯絡，學生通過學習這節課，將為今後學習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。
㈢、教學目標
1、理解並掌握小數化分數和分數化小數的方法。
2、結合具體事例，經歷自主嘗試，總結分數化小數和小數化分數方法的過程。
3、在用已有經驗進行比較的過程中，體驗解決問題策略的多樣化和自主解決問題的快樂。
教學重點：分數與小數互化的方法。
教學重點：在討論交流**中讓學生初步掌握分數和小數的互化方法，提高學生的學習效率。
教具準備：
課件二、說教法與學法：
我採用的教學策略有：1、通過直觀形象的課件展示，讓學生主動**分數化小數，小數化分數的方法。2、結合本班的自主課堂教學法採用啟發式教學法，小組合作，循序漸進的引導學生學習新知識。
三、說課程標準：
《數學課程標準》指出：備課不僅僅是備教材，更重要的是備學生。學生對已有知識已經基本掌握，本課中為他們創設乙個簡潔有趣的問題情境，讓學生在獨立思考，合作交流，反思感悟的過程中體會知識的發生、發展和形成過程。
體驗成功的喜悅。
四、說教學過程：
《數學課程標準》建議：在教學中，要引導學生聯絡自己身邊有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。我認真閱讀了教材和教學參考書，結合學生的認知特點和心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上。
我將本節課的教學過程分為五個環節：
（一）、故事匯入課題、揭示學習目標新舊知識之間是有聯絡的，任何新知識都是在學生已有知識基礎和生活經驗中進行學習的。首先通過動物運動會引入課題。
（二）創設情境，提出問題。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要創設各種情境，激發學生對數學的興趣以及學好數學的願望。
建構主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯絡，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便於保持，而且容易進入遷移創新的情境中去。
因此我創設了乙個動物們賽跑的問題情景，讓學生們猜想羚羊和鴕鳥誰跑得快？兩種動物的速度既有用分數表示的，又有用小數表示的，要進行精確的比較必須要統一標準，這樣就自然而然的引入到新知的學習中。
(三)，自主**，解決問題。兩種動物誰跑得快？怎麼比呢？
引導學生通過自主**和小組合作的形式來解決問題，最後交流結果，老師板書。並引導學生比較，這麼多的方法，你喜歡哪一種？體現了演算法的多樣化和最優化。
從而得出，在日常工作和學習中經常會遇到一些比較分數小數大小的實際問題。那麼，總結出分數小數互化的方法就顯得尤為重要。
(四)討論交流，揭示方法，形成知識技能，引導學生在自主**的學習過程中自己總結出小數化成分數的方法和分數化成小數的方法。我借用教材上的試一試，把下列分數化成小數。（除不盡的保留兩位小數）作為例題，讓學生說一說結果是多少，最好把過程說出來。
（五）練習鞏固，拓展深化。為了激發學生的興趣，我利用教材上的練習，把本節課的新知識加以鞏固。做到當堂知識、當堂吸收。
並及**價，梳理總結。讓學生在評價中總結，在反思中進步。
五、說板書設計
分數和小數的互化
羚羊 0.9 km /分鴕鳥 km/分
（1把小數化成分數：先把小數寫成分母是10、100、1000...的分數，再約分。
（2） 0.9＞0.8 把分數化成小數：用分子除以分母。除不盡時四捨五入保留合適的小數。
板書設計是整個課堂教學的有機組成部分，為一定的學習目標服務的。我這樣設計板書的目的是幫助學生深入理解和牢固掌握這節課的學習目標。
課後反思：
這節課，通過以上環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合五年級學生的認知特點，引導自主**、合作交流來獲取新知。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。在教學過程中，注重引導學生以分數和小數互化的方法為出發點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數與小數互化的推理過程，體驗數學知識的聯絡，並運用這些知識來解決生活中的實際問題。
學生通過練習、歸納總結，提高了學生對知識的掌握水平，培養學生的綜合能力。
由於個人的知識水平有限，希望領導和老師們提出指導性的建議，謝謝大家！
人教新課標五年級下冊分數小數互化的教學反思
勐阿鎮曼邁小學羅雲貴 一 學生的認知起點在 學生認知起點的定位，直接決定了課堂教學學生自主思考的空間。因此，教師對學生認知起點的把握，就顯得尤為重要。探索乙個既約分數化成有限小數的規律 分母只含有素因數2和5。第一次和第二次試教，學生都不能找出乙個分數化成有限小數還是無限小數跟分母有關？我想，主要的...
翼教版五年級下冊數學教學設計 分數和小數互化
第六課時分數和小數互化 教學內容 冀教版五年級下冊24至25頁 教學目標 1 通過具體事例，掌握分數和小數互化的方法，會進行分數和小數的互化。2 經歷用自己的方法比較小數和分數的大小 總結分數和小數互化方法的過程，培養學生綜合應用所學數學知識解決問題的能力。3 在用已有經驗進行比較的過程中，體驗解決...
人教版小學五年級數學下冊《分數與小數的互化》說課稿
一 教材分析 1 知識內容 分數與小數的互化 2 教材的地位和作用 本課教學是學生在學習了分數的加減混合運算後，而對於分數與小數的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進行計算。這節課就在這基礎上進行的，目的是讓學生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學生總結並掌...