劉書元一、學情分析
本學期擔任五年級的品德與社會。經過半年的引導，感覺孩子們的整體素質提高了，學習習慣也有好轉，學習自覺性提高了，特別是已經比較深入地接觸了乙個又乙個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。
二、教材分析
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。
本冊教材共有三個單元，每個單元下設了4——七個主題，各單元體例結構如下：主題文字：引出乙個話題或對某個話題進行提公升，一般是該主題主要思想和觀點。
提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。旁白：
作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前後內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。情境對話：
一般是經過錘煉的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。**：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。
幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。圖示：包括「活動、交流、小資料」等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、**、閱讀、製作、蒐集整理資訊等。
學生作品：有時是提供乙個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的慾望。空白框：
啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。
三、教學目標：1、通過吃、穿、住、行、語言、文化習俗等方面，了解我國不同地區的差異，**這些差異與人們生產和生活的關係和影響。2、知道農業的相關知識，了解農業生產與人們生活的密切聯絡，了解農業文明的發展歷程以及現代農業和農村經濟的發展狀況。
3、幫助學生了解什麼是工業、工業產品，了解當今世界工業生產水平的飛速發展，了解我國的一些工業成就。用事實讓學生自己的生活離不開工業，感受工業對現代生活的重要影響，了解工人在工業發展中的作用。
四、教學措施：1、在教學過程中要打破原來的學科教學模式，突破各學科教學之間的界限，在主題中整合多學科的知識，使學生進入多學科背景的人文學習領域，進行體驗和**性學習。2、在教學中讓學生學會多渠道的蒐集知識的資訊，不侷限在課本。
讓學生懂得可以通過查閱書籍、上網查詢等途徑找到課本上沒有的知識，從而學會學習，使教學加強與學生和社會的聯絡，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。3、必須注重學生的實踐。實踐是孩子最好的老師。
德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第乙個規律。抽象的道德戒律光靠說教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。
4、注重學生的自我反省，讓導行落到實處，提高學生自我教育的能力。
五、學生輔導
1、注重全班學生整體發展和提高，採取抓兩頭促中間的辦法。 2、與潛能生談心，幫助他們樹立信心，進行自我轉化。 3、採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。
六、 評價方式 ：1、在評價方法上進行嘗試和研究。力求使評價過程化、多樣化，評價的方法適合學生。
2、採取過程性評價與終結性評價相結合，激勵性評價與發展性評價結合的方式，促進學生的發展。3、根據「課後練習與評價」冊，資訊收集、社會實踐、期末考查、學生課堂常規，發言情況、學習態度等進行多元評價。
七、課時安排：32課時
進度安排
按課程表每週3節上課。
2015.3
冀教版五年級下冊品德與社會教學計畫
3.幫助學生了解什麼是工業 工業產品，了解當今世界工業生產水平的飛速發展，了解我國的一些工業成就。用事實讓學生自己的生活離不開工業，感受工業對現代生活的重要影響，了解工人在工業發展中的作用。四 教學重難點 1.知道我國不同地區的差異，這些差異與人們生產和生活的關係和影響。2.知道當今世界工業生產水平...
冀教版五年級下冊英語教案
lesson 1 look 教學目標 1 知識目標 要求學生掌握四會單詞 look,see,point 體會表演looking,seeing,pointing 鞏固食物名稱單詞和動物單詞 2 能力目標 能靈活使用句子 i see能運用所學的英語詞彙和句式解決描述觀察中所看到的東西。3 情感目標 培養...
2019人教版小學五年級品德與社會下冊教學計畫
一 學生基本情況 班上的學生能聽從教師的教導，遵守學校的規章制度，聽從老師教誨。有一定的集體榮譽感，能積極完成學校交給的各種任務 有一定的自理能力，懂得與同學友好相處。但部分男生自制力差，以自我為中心，受挫力低，責任心尚未形成，對待學業得過且過。總之，引導本班同學養成良好的思想品德及行為習慣迫在眉睫...