作者：楊兆強張景書
**：《教學與管理(理論版)》2023年第08期由於傳統思想政治課受主客模式限制，學生的主體地位逐漸弱化；教學內容空洞，方式存在錯位；教學方法沒有得到適時更新；教學的工具價值突出。主體間性為思想政治課教學迎來了新的曙光。
主體間性是指多個主體在社會實踐活動過程中所形成的一種有別於簡單的主客關係的新型主體間關係。從主體間性視角來審視思想政治課教學，有助於提高教育效果。
主體間性思想政治課教學
一、教育的主體間性內涵
在教育中實現主體間性的前提是教育者與受教育者互相承認其主體地位，在教學過程中教育者與受教育者通過相互作用於中介客體而結成一種新的主體間關係。教育中的主體間性可以說是一種「關係說」，一層關係是作為主體的教育者與作為另一主體的受教育者之間的關係，另一層關係是教育者與受教育者作為複數的主體與教育中介客體的關係[1]。對此，我們可以從以下幾個方面來理解。
1.教育雙方是複數的主體
教育者與受教育者是作為主體資格的人出現在教學過程中並各自表現出主體性。教育者的主體性表現在選擇何種教育手段，運用哪種教育方法，教育內容取材於什麼，最終通過教育活動想要達到什麼樣的目標；受教育者的主體性表現在接受什麼樣的教育內容，欣賞哪種教育方法，接受教育後的效果反應如何。教育者與受教育者的主體性只有在教育實踐活動中雙方相互作用、彼此影響才能得到充分的體現，離開了教育實踐活動，離開了教育者與受教育者的相互作用，談兩者的主體性沒有任何意義。
當然，無論是教育者還是受教育者，都必須把對方當作物件性的存在，從這一點來說教育者與受教育者都具有一定的客體性，雙方呈現一定的主客體關係，但雙方不是作為客體存在於教學活動中的，而是彼此之間承認其主體資格。
2.教育雙方以教育中介為客體
高一思想政治課教總結
3.辯證運用傳統教學，強化對核心觀點的體悟 基於新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，於是老師講授少了學生討論多了。但一段時間實施，我們發現 主要發言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的 表演 自己不準備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收穫反不如以前。這樣...
高中思想政治課實效性探索
作者 陳松業 現代教育科學 中學教師 2011年第02期 蘇霍姆林斯基說 人內心有一種根深蒂固的需要 總感到自己是乙個發現者 研究者 探尋者。在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，培養學生的合作 和創新能力，注定是政治教學的重要使命。這就必須突破傳統的教學模式，培養學生的主體參與意識。一年來...
談增強思想政治課實效性
摘要 在思想政治教學中，如何調動學生學習積極性 增強吸引力 增強實效性，是需要我們認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面。關鍵詞 思想政治實效性激發興趣 在基礎教育改革中，我們在重視學生學習知識的同時，更加重視了對學生情感 態度 價值觀等方面的培養和教育，引導學生端正學習...