談閱讀積累與寫作能力的提高

俗話說「巧婦難為無公尺之炊。」學生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，是難以寫好作文的。因此，筆者在作文教學過程中，不單單注重課堂上的指導和評講，還致力於引導學生閱讀積累，觀察生活，尋找素材，賦予學生「找公尺下鍋」的能力。

一、多閱讀，重積累

常聽學生抱怨每逢寫作文都感到無話可說，無從下手，其實這與他們讀書少有著密切的關係。沒有「讀書破萬卷」又怎能做到「下筆如有神」？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如湧，筆下生花。

否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背。

讓學生在閱讀中受到作品的潛移默化，提高寫作能力。首先，課文閱讀，像課文這樣用規範的語言敘述事件，就是作文。用課文的規範語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達到規範化;其次，通過「書香校園」活動加強課外閱讀，採用自由閱讀和集體閱讀相結合。

自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據教學需要，有計畫、有目的地選取材料，在規定的時間裡集體閱讀，並摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。

二、詞語與生活掛鉤

小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語用不上，一寫到現實生活中的具體現象和事物，就只想到現實生活中的那些方言、口語。學生在學習詞語時，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現實生活中具體事物和現象聯絡起來。怎樣才能幫助孩子克服呢？

一是重示範。教師在教學活動中恰當地用學生熟悉的詞語描述生活現象，給學生以示範，教會他們運用書面語。批閱作文時，要留心學生作文中用得好的詞，有代表性的詞，評講時重點講解與表揚。

有時候，寫相同的內容，學生用不同的語言去表達，把這些句子摘錄出來進行比較，分析其中書面語的準確性和生動性。這可以讓孩子從自己的作文實踐中體會到怎樣正確地遣詞造句。二是講聯絡。

在教學詞語時，注重用生活中具體現象和事物來理解。如教「凝視、昂首挺胸、垂頭喪氣」等，可以讓孩子表演一下這些神態，用身心去體驗它們的意思。