開題報告
各位領導、專家、老師們：
我校申報的《提高學生的閱讀與寫作能力的研究》課題，是梅州市重點課題（子課題）。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據。
1.研究意義（研究背景、學術價值、應用價值）
社會生活的資訊化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出。特別是加入世貿組織以後，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯絡更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界範圍的通用性也決定其具有承載和傳輸資訊的重要作用，而乙個人英語閱讀能力、寫作能力的高低，往往決定了他吸收有用資訊的數量和質量。
《英語課程標準》中指出：英語課程的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。對大多數英語學習者來說，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段，大多數的語言輸入是靠讀獲得的，而最終語言輸出是靠寫作實現的。
語言學家的研究同時也證明：兒童語言能力的發展是綜合的整體的發展，聽說讀寫各項能力是相互制約、相互促進的。每一項能力的發展滯後，都會影響到其他能力的進一步發展。
閱讀只是一種語言輸入，最終應該形成語言輸出，閱讀才有意義。否則，閱讀就成了圖書收藏了。而「寫」則是語言輸出的主要形式。
因此，在閱讀教學中，在對學生閱讀能力的培養的同時，教師應合理設計教學活動，採用各種手段引導學生「以讀促寫」。
2.本專案的研究現狀
聽、說、讀、寫是小學英語教學的四項技能，而現今山區小學英語教學過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的遊戲及課本劇表演，而很少出現寫的活動，偶爾出現寫的任務，通常也只會安排在最後乙個環節即布置家庭作業中，作業也停留在抄寫單詞和句子這一階段。有的教師擔心在課堂上寫作費時較多，影響教學進度，還有的老師認為「寫」的練習不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，「寫」會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統的寫作知識的策略指導；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。
三是學生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不願意寫、懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性迴圈。也導致許多小學畢業生公升入初中後閱讀和寫作的基礎比較薄弱。
2、本課題研究的條件。
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：
在梅州市小學英語重點課題的大力推進下，我市各校大力普及子課題的開展，並有多間學校通過了子課題的申報工作，現已進入研究階段。
基礎條件：我校通過多年的探索，本課題的教研無論在硬體上，還是軟體上，都打下了堅實的基礎：
硬體上：我校建成了以光纖為網路，集**教學、監控、資訊管理於一體的校園網路；全校所有的教室都裝了廣播系統，實現了「資訊班班通」。
軟體上：我校初步建成了具有求精特色的「教育資訊資源庫」，包括試題庫、課件庫等，能充分滿足一線教學的需求。
人員上：我校成立了教研小組，無論從理論上，還是實踐上，都有相當的造詣，能滿足課題研究的需求。
3、本課題研究要解決的問題。
1、觀念問題：有了好的硬體環境，如果觀念不更新，那就失去了研究的價值，本課題研究必須著力解決教師的觀念更新的問題。
2、理論問題：目前英語教學缺乏科學、系統的理論指導。本課題應在實踐中創造性第應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納，形成適用於英語教學的理論、原則、策略。
3、技術問題：如何使用教學技術，使精湛的技術與優質教育資源緊密結合，培養出適應現實社會需要的人才，是乙個值得認真**的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：英語教學需要乙個環境。如何在這一平台上，創造出符合自己實踐的教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，是不可取的。本課題倡導教師們努力進行實踐。
4、本課題研究的目標、內容和創新之處。
1、本課題研究的目標是：通過本課題研究激發小學生英語讀寫興趣，形成讀寫策略，發展讀寫能力，從而最終提高學生的英語綜合運用能力。
2、本課題研究的內容：
（1）英語閱讀教學中如何提高學生的英語綜合運用能力？英語閱讀教學中如何提高學生的單項語言技能，如聽、說、讀、寫、譯？
（2）英語閱讀教學如何提高學生的跨文化交際能力？英語閱讀教學如何培養學生讀的習慣與讀的能力？英語閱讀教學課程如何設定和定位？
作為必修課程、選修課程還是作為第二課堂課程？英語閱讀教學模式與方法問題 ，英語閱讀教學教材問題，考核問題 ，教師的培養問題等。
（3）．能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中的簡單的要求或指令；能借助**讀懂簡單的詩篇或小短文，養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文；能模仿範例寫句子。
3、本課題研究的創新之處：
（1）選題富有挑戰性。
（2）大膽打破傳統的教學模式。
（3）手段先進。
五、本課題的前期準備工作。
近幾年來，我校英語教師加強了「課件的使用、網路環境下教學的基本方法」等方面的培訓，進行了一系列的理論培訓，課題組成員的個人素質有了進一步的提高。
六、本課題的研究方法：採用實踐研究法、問卷調查法。
具體操作如下：1.在實踐研究中，蒐集有關資料與理論自主學習，為課題研究提供指導。
2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調整教學設計。3.
課題組成員應用教學經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗，學會運用教育科學理論的知識，設計新的教學模式，提高自身業務水平。
7、本課題研究的成果。
本次課題的主要成果形式包括課題結題報告、學術**、調研報告等。
八、本課題研究的進度計畫。
第一階段（2023年9月—2023年9月）前期準備階段。
1．理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜誌並學習教育科研理論和相關理論的文獻（如《英語新課程標準》進一步明確實驗目的和意義。
2．召開相關人員會議，確立課題，申報課題。
3．課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談。然後，教師們對自己的學生進行訪談，同時蒐集、整理、分析教學日誌和學生日誌中關於教師英語閱讀教學中存在的問題的相關資訊。
4．通過教師間資訊相關資料的統計與分析，根據我校英語閱讀教學的實際需要，落實實驗的學校、班級，確立研究目標，制定實施方案。
第二階段（2023年10月—2023年9月）研究階段。
此階段為實驗的主要階段，要收集資料，研究教學全過程，並做好教學策略的調整。
1．開展相關的「閱讀教學」研究，收集實踐中的資料及資料。
2．觀摩研討，總結摸索各種「以讀促寫、讀寫結合」閱讀教學中的課堂活動設計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調整並完善課堂教學模式。
3．撰寫階段性實驗報告。
第三階段（2023年10月—2023年12月）總結推廣階段。
這一階段的主要任務是，撰寫自課題研究報告、總結課題研究的成果，邀請專家對本課題的成果進行鑑定，為進一步的研究提供經驗。
1．整理檔案，進行資料分析。
2．論證實驗的科學性、合理性、可行性。
3．總結實驗操作的經驗和存在的問題。
4．形成成果報告。
5．通過開設研究課，撰寫實驗**以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋資訊，修訂下一輪的課題研究。
九、本課題組成員及分工。
組長：羅星湖
成員： 羅星湖、付偉邦、何偉東、張苑、羅輝龍、陳興、楊苑媚、李黎苑
各位領導、專家、老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力的支援和充分的保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
2023年9月26日
培養學生的閱讀能力提高寫作能力
指導選擇課外閱讀材料，中低年級，主要以教師與家長的選擇為主，逐步培養學生的自主選擇能力。高年級，以學生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考。到了高年級，教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法 便於他們學會利用圖書室 圖書館自由選擇讀物。二 訓練閱讀方法 學生在基...
《提高學生的閱讀與寫作能力的研究》實施方案
實施方案 主持人 羅星湖 梅州興寧市永和中心小學 2013年10月 一 課題提出的背景 社會生活的資訊化和經濟的全球化使英語的重要性日夜突出。特別是加入世貿組織以後，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，各層次的聯絡更為廣泛，因此作為國際交流通用語言的英語學習就顯得尤為重要和迫切。同時，英語在世界範圍的...
談閱讀積累與寫作能力的提高
俗話說 巧婦難為無公尺之炊。學生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，是難以寫好作文的。因此，筆者在作文教學過程中，不單單注重課堂上的指導和評講，還致力於引導學生閱讀積累，觀察生活，尋找素材，賦予學生 找公尺下鍋 的能力。一 多閱讀，重積累 常聽學生抱怨每逢寫作文都感到無話可...