開題報告
一、課題的提出
《語文課程標準》的總目標中要求學生「能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」關於寫作的基本理念是：
「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。」培養學生紮實的寫作能力的重要性不言而喻，每一名語文老師都有責任為提高學生的語文素養而努力。
可是，在我校的真實情況中，學生普遍對作文有「恐懼」心裡，怕上習作課，怕寫作文。學生不願意寫，不會寫，總覺得無話可說，好不容易寫出文章來，也大多是生搬硬套，內容單一，少有生動之作。我們老師花不少功夫用以作前指導、作中批改、作後講評，試圖達到提高學生習作能力的目的，但收效甚微。
為了解決這一問題，我校領導、老師集思廣益，認為行之有效的方法是日記教學。確定「日記對提高學生寫作能力的作用研究」這一科研課題，目的在於以日記為抓手，讓學生通過寫日記積累素材，記錄生活，把所見所聞、所思所感自由表達出來。這樣，孩子就能在不知不覺中提高語言表達能力，他們的語文素養就會在一篇篇日記的累積中得到提公升,他們的生命就會在一則又一則日記之中翩翩起舞。
研究這一課題意義重大。日記在提高學生寫作水平方面有不可比擬的優勢：一是日記是在事件發生之後的及時記寫，學生對事件的感知、認識等都記憶得很清楚，寫起來所要花費的功夫不多；二是日記是學生真正的「我口寫我心」，基本沒有什麼約束，它取材廣泛，形式自由，想寫什麼，想寫多長，都由自己決定，具有較大的主動性、靈活性，而且還具有比較強烈的真情實感。
同時，寫日記可以把課堂上學到的各種寫作方法運用於實踐，有意識地加以訓練，有利於學生思維能力和認識能力的發展，最終達到「自能習作」的境界。
近年來，日記寫作已逐步得到了廣大語文教師的重視，對日記教學的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學功能也正被許多教育專家和學者認識、認可。我們在此基礎上，研究中力求借鑑他山之石，在繼承中發展,在揚棄中有所突破。
二、課題的界定
《現代漢語詞典》對日記的定義是:「每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼對這些事情的感受」。 寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。
積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。日記是小學生作文材料的知識倉庫，是小學生練筆的重要舞台。
提高寫作能力的方法很多，本課題的研究旨在以日記為切入點，研究日記對提高學生寫作能力的作用。培養學生寫日記的良好習慣，引領學生快樂作文。研究物件為我校1——6年學生。
三、課題的理論依據
《語文課程標準》中強調「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話」，低年級的「寫自己想說的話，寫想象中的事物」，中高年級「寫下自己的見聞、感受和想象」。在表達形式上，又特別指出「不拘形式」、「注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容寫清楚」，新課標關於作文教學的理念就是「自主表達」、「自由表達」、「創造性地表達」。
李吉林情境教育思想認為封閉的語文課堂切斷了鮮活的源頭，「沒有源泉的語言，沒有源頭的思維，沒有生命的氣息，必然是僵死的」。日記，好比是一條紐帶，它的一頭是豐富多彩的學習生活，另一頭是學生道德品質的養成和運用語言文字能力的提高。
四、課題的研究目標和內容
（一）研究目標
1、提高「日記對提高學生寫作能力的作用」的認識，培養學生寫日記的興趣。
2、指導學生會寫日記，養成寫日記的習慣，提高學生的寫作能力。
（二）研究內容
1、研究學生在寫作方面存在的問題。
2、研究日記對寫作能力的提高具有哪些作用。
3、研究提高學生日記興趣的方法。
4、研究不同年級學生日記的內容、要求。
5、研究指導學生寫好日記的方法。
6、探索日記批閱途徑和評價方法，既能調動學生寫日記的積極性，又不增加教師額外負擔。
五、課題的研究思路
本課題研究有目的、有計畫的按照「調查選題——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題」的程式進行。在實踐研究環節首先解決認識問題、興趣問題，然後是方法問題，最終是效果問題。使每一名都能寫日記，會寫日記，從而形成寫作能力。
（一） 研究如何提高師生對「日記」重要作用的認識
研究日記對寫作能力提高起到的諸多作用，明確寫日記的過程就
是積累素材的過程，日記素材可作為作文材料。研究我校學生寫作中
存在的問題，研究怎樣提高學生寫日記的興趣。
（二）研究「寫什麼」的問題
1、明確日記要記的內容。
一是引導學生認真觀察、思考生活，明確「事事可以入文」，要「以我手寫我心」。讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對家長、對教師的不滿都可以盡情表達。
二是將生活中熟悉或關注的內容引入日記，引導學生討論，培養觀察、感悟能力。
2、創新日記的內容和語言，使童心跳躍。日記並非只能寫事，在日記中，應引導學生靈活地表達，想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫：或記事，或議論，或抒情，或說明，或信筆塗鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或採擷幾片樹葉拼成乙個有趣的圖案；或找來一張**配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔……
（三）研究「怎樣寫」的問題
針對農村學生的特點，探索一套行之有效的學生樂於接受的日記寫作指導方法。
如仿寫文字、感悟文字、豐富文字等。
糾正為寫日記而寫日記的錯誤觀念，避免使小學生陷入記事化、順序化的固定模式。
開鑿日記源泉。在教學過程中，教師應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，創新日記內容，日記的形式不受拘束：插圖日記、摘抄日記、想象日記、採訪日記、旅遊日記、**日記、讀書日記、剪貼日記、詩歌日記、記事日記、活動日記、觀察日記等。
積累日記語言。「理想的書籍是智慧型的鑰匙」，因此要營造良好的讀書氛圍，指導學生誦讀一些經典性的美文佳作，為提高日記的質量夯實基礎。
（四）研究「日記批改、評價」的問題
在日記批閱方法上有所創新。定期地讓學生互看日記（在雙方自願的基礎上），互相交流、批閱。
靈活地運用激勵性評價語言。抓住學生日記中的閃光點，在日記下面寫上鼓勵的話，如「題目不錯，描寫也特別生動」，「你今天的日記讓我很感動」等。
六、課題的研究方法
1、行動研究法，
2、個案研究法
3、調查研究法
4、文獻研究法
七、課題的研究步驟
1、課題研究準備階段：（2015.12——2016.3）
學習理論，形成明確的課題意識，對學生寫日記興趣、對作文的喜愛程度及生活觀察的習慣進行了調查研究，為實驗研究能順利開展進行充分的準備工作。
2、課題研究階段：（2016.4——2019.1）激發學生撰寫日記的興趣，結合課內習作訓練，養成寫日記的習慣，提高學生習作能力。
（1）2023年4月——2023年7月：調查學生寫作情況；明確日記書寫內容和形式；指導學生日記寫作方法；開展校本教研活動。
（2）2023年9月：小結第一學期實施情況，完成階段性實驗報告；明確下一階段的研究內容和研究方向。
（3）2023年10月——2023年7月：收集、整理學生日記習作，分析發現學生日記中的問題，思索對策，調整研究重點；日記寫作指導研討課；日記習作批閱及交流研討課；開展優秀日記展覽等。
（4）2023年9月——2023年7月:觀摩日記教學指導講評課；日記作品的運用；教師完成**整理；階段實驗小結。
(5)2023年9月——2023年1月：檢驗日記寫作訓練的綜合效果；**「小日記與大作文」之間的內在聯絡；習作展覽。
3、課題研究總結階段：（2019.3——2019.5）蒐集、整理實驗資料，撰寫總結報告和經驗性**。
八、課題研究的保障
課題負責人周建光同志有主持、參與省級課題研究工作的豐富經驗，參加研究的全部為我校的青年老師，年富力強，業務精湛。
為保證課題完成，課題組人員分工明確，各司其職，相互提高。
學校將為該課題的研究提供充分的時間保證，讓研究人員充分利用有效的時間去完成研究工作。
將課題研究與校本教研相結合。
在經費上，我校將充分保證本課題經費的有效使用，堅持做到專款專用。
九、預期成果及呈現形式
1、教師**集、學生日記集；
2、階段研究報告和課題總結報告。
楊家杖子經濟開發區蓮花山小學
課題主持人周建光
2023年3月
提高學生寫作能力方法
在初中語文教學中，作文教學難是公認的問題，甚至出現部分學生為了提高試卷成績，死記硬背多種型別文章的現象，這與作文教學的初衷是相背離的。另外，相當部分的學生在作文學習中沒有能夠寫出比較有新意的作文。針對這樣的現象，教師應當不斷改革教學模式，讓作文教學變得生動起來，培養學生的寫作能力。一 作文教學成效低...
如何提高學生寫作能力
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元認知策略對提高英語寫作能力輔助作用
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