主持人：李生志老師
記錄人：朱坤老師
召開時間：2023年9月12日
主題：留守兒童心理健康的重要性
應到人數： 80實到人數： 80 缺席名單：無
內容：1. 主持人發言：
針對留守學生在溝通中存在的問題舉例：
溝通教育的淡化。
留守兒童與同學間難以形成良好的交流與溝通方式。
獨住有礙溝通。留守學生溝通能力培養的舉措：
應將溝通納入文化素質教育內容。
應給留守學生提供更廣闊的溝通平台。
2. 問題：
目前，相當一部分留守學生諸多的心理問題大都起因於溝通障礙，心理問題的產生直接制約著他們的潛力發揮。
3. 活動內容及方式：模擬第一次見面現場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。
4. 在活動過程中所存在問題的分析：
1) 自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。
2) 自我封閉的問題。有人不願讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自我封閉起來；有人雖然願意與他人交往，但由於性格內向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態，因而很難融合到大集體中。
3) 社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的願望。但如果過多、過重地考慮個人願望、利益是否能夠實現，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。
猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產生嫉妒心理。輕者出現內向、躲避，重者出現精神妄想，自殺甚至犯罪等。
5.總結：
不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑鬱、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到「導火線」就會爆發；人際溝通受阻帶來的人際關係破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多留守學生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現出來的心理問題大都屬於溝通不良造成的。
通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。
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