美術教育對農村留守兒童心理健康的導向
江蘇省阜寧縣古河中橋小學嵇雪娣
【內容摘要】：留守兒童心理問題越來越成為社會關注的焦點，心理健康的教育也受到各部門的重視。小學美術教育一樣對留守兒童心理健康起著非常重要的作用。
美術這門學科有著獨特的魅力，文章從美術創作、小組合作、美術活動及多元化評價幾個方面探索兒童心理問題的方法，培養與增強留守兒童的自我調節、自強、自信等良好的心理，以期維護他們的心理健康，促使身心智健康發展。
【關鍵詞】：留守兒童心理健康美術教育
隨著社會的發展，我國城鎮化程序的不斷推進，農村大部分剩餘勞動力為改變生存狀況都到城裡務工， 留守兒童也相繼越來越多，而留守兒童的教育存在諸多問題。作為美術教師，我在美術教學中充分發揮美術的教育功能。
一、美術教育對留守兒童健康心理的導向。
1.美術教育與心裡教育
美術是美育的主要實施途徑，不僅要進行美術知識的傳授和美術技能培訓，同時也要培養學生健康心理，提高學生的審美情操。在美術課上，好多教學活動，可以消除學生心理上的緊張感、焦慮感、衝突等精神壓抑，讓學生放鬆心態、以樂觀的心理狀態進行美術創作。比如說我在上浙教版五年級第9冊第12課《創造美的紋理》這一課時，開始就讓學生欣賞大自然風光，通過不同的**來讓學生發現不同景物的機理，配上背景**，這樣學生一下子就能放鬆心態，投入到大自然中了。
課後我還讓學生走進自然，讓他們親身體驗大自然的紋理
美 ，為留守兒童的心理健康發展提供了一種有效的方法上幾幅圖我們不難發現，留守兒童的作品更細膩，更富有創造性。他們把自己的內心情感都通過他們的作品表現出來了。通過美術活動可以開啟留守兒童的心扉，促進他們在心理、行為等方面健康發展提供另一種可行途徑。
2.美術教育對留守兒童的心理**
美術教育是一種特殊的心理**方法。我充分利用美術媒介、美術創作來幫助小組成員或者個體達到身心整合目的一種藝術**。這種非語言的心理**，可以從他們的創作中了解和排除各種心理特徵，並借助創作走進留守兒童的內心世界，幫他們緩解焦慮的情緒，從而改善兒童的心理狀態。
（1）在美術創作中進行**
兒童在美術創作的過程中不知不覺就流露出他們的內在情感，一旦發現了學生的不良情緒就該爭取多接觸他們，與他們達成心理溝通，在充分尊重其個性發展的同時，幫助他們走出心理的隱患，通過自由創作，使內心的衝突投射在作品中，是這些孩子的內心得到釋放。
（2）在美術課上通過小組合作進行**
上美術課時，有很多時候是需要小組合作來完成作品的。在合作中培養他們的合作意識和創造力，在合作中形成尊重、關懷、友愛等品質，使他們的能力和人格都得到和諧發展與提公升，以達到協調、促進他們身心健康的發展。我上蘇教版美術第7冊第3課《瓜果的想象》時，就以合作的方式來完成，學生四人一組，各自把自己帶的瓜果都拿出來一起想象，共同來完成作品。
這樣他們要互相尊重自己的夥伴，還不要吝惜自己的瓜果，從而使他們的心裡能易於接受夥伴，互相幫助、互相互相關愛。
（3）在美術活動進行**
平時我激勵和引導他們參加各種形式的美術展覽、美術興趣小組、校園美術節等活動，增加學生交往、協作的機會，有助於留守兒童增強群體意識。 通過看圖我們不難發現，雖然是一次簡單的繪畫比賽，卻給孩子們帶來了活潑可愛的笑容 。在這次活動中，好多留守兒童找到了自信，在活動中宣洩潛意識，取得成功的體驗，他們的健康心理在活動中不知不覺獲得了**，從而讓他們獲得穩定的心理支援。
（4）通過多元化的評價方式進行**
新課標中提出要採取多元化的評價方式。首先，教師在美術情境教學中，教師要盡可能地發現留守學生身上的閃光點，對他們實施適度的鼓勵性評價和肯定，從而激發他們的學習興趣，使教學活動和評價活動高度融為一體；其次評價的語言要豐富，尤其是留守兒童,他的的作品很想得到老師的表揚與肯定，教師更不能打消他們的積極性，要肯定他們的優點，加強他們樹立在美術活動中的自信心，每幅作品都各有長處，教師評價語言也要針對作品而言，比如「這幅畫顏色豐富，如果把物體畫大一點就更好啦！」「這幅畫的構圖優美，如果加上底色會更好」「老師相信你一定行的，加油！
」這種多方面、多角度的評價，會給留守兒童的內心多了乙份自信，多了乙份勇敢，多了乙份熱愛。
三 、美術教育促進留守兒童心理健康的發展
美術教師在美術教學過程中，從美術欣賞、美術創作、小組合作、美術活動，多元化評價幾個方面探索消除留守兒童心理問題的方法和措施，培養與增強留守兒童的自我調節、自強、自信等良好的心理，使其焦慮、自卑、偏激等心理得到矯正。因此，在美術課上對留守兒童的心理教育，能夠進入留守學生的心靈世界，使兒童心理上能得到完善，能有效地減少留守兒童的不良情緒和行為，提高留守兒童與周圍環境相處的能力。
對留守兒童這一特殊群體的教育，是乙個長期複雜的問題，需要我們各學科老師密切配合，協調發展。讓留守兒童更健康，讓他們的明天更美好！
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