摘要：體育新課程實施幾年來，較好地推動了體育教學的發展。新一輪課程改革強調以學生發展為中心，關注學生的主體地位，並以自主、合作、**式學習來促進學生體育素養的全面化和個性化發展。
但我們必須正視目前在課程改革中存在的一些問題，如教學中過分強調學生主體、淡化技能教學、濫用**學習等等，如今，許多體育教學成了「放羊」課、遊戲課、表演課。教師一味追求熱鬧、活躍的課堂氣氛，出現重現象不重本質，重形式不重實質的本質，體育新課程教學是「形似」而不是「神似」，好多課看似熱鬧，實則無效。那麼如何提高體育課堂教學的效益，切實提高體育教學質量，使無效、低效的教學變得有效、高效是廣大體育教師應關注和思考的問題。
關鍵詞： 體育課堂教學有效性
體育新課程實施幾年來，較好地推動了體育教學的發展。新一輪課程改革強調以學生發展為中心，關注學生的主體地位，並以自主、合作、**式學習來促進學生體育素養的全面化和個性化發展。但我們必須正視目前在課程改革中存在的一些問題，如教學中過分強調學生主體、淡化技能教學、濫用**學習等等，如今，許多體育教學成了「放羊」課、遊戲課、表演課。
教師一味追求熱鬧、活躍的課堂氣氛，出現重現象不重本質，重形式不重實質的本質，體育新課程教學是「形似」而不是「神似」，好多課看似熱鬧，實則無效。那麼如何提高體育課堂教學的效益，切實提高體育教學質量，使無效、低效的教學變得有效、高效是廣大體育教師應關注和思考的問題。小學體育課中,要使學生的個性得到最為充分的展示,必須積極探索、改革現行課堂程式,讓學生能夠親近體育環境,減少運動畏懼,在學生間設定互動交流,努力激發學生的運動慾望;教師也要貼近學生的體驗,充分帶動學生感受運動的樂趣,更要積極鼓勵學生大膽創新。
那麼如何組織小學體育課堂教學,提高小學體育課堂教學的有效性,調動學生的積極性,進行有目的地培養學生興趣、特長,從而引導學生個性的健康發展,是至關重要的。
我們知道所謂的有效性是指做事有效果，產生效益性。體育課堂教學是否有效，是指學生通過體育課堂教學後，從身體實質方面受到實實在在的進步，從而產生強烈的角色體驗感和濃郁的學習興趣，使學生在生動活潑、輕鬆愉快的課堂氣氛中接受體育教育，感受運動樂趣，享受成功體驗，促進運動參與、心理健康和社會適應三維目標的達成，提高體育課堂教學效果。下面就如何提高體育課堂教學有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力，並結合自己多年來的教學實踐，談談幾點看法：
一、 合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育老師規定許多具體的教學內容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學內容。面對諸多的體育教學內容，我們應該如何選，選什麼，選多少，本人認為有以下幾點思考：
1．選擇的教學內容要有利於目標的實現。
以投擲教學為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動作，可以採用擲紙飛機比遠，扔紙團，投繩等教學內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等對牆對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以採用單、雙手拋、投實心球的練習內容。
2．選擇的教學內容要具有實效性。
例如，在課的開始部分，好多老師都會設計遊戲活動，期望通過遊戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做準備。但我們在選擇遊戲時千萬別為了遊戲而遊戲，遊戲內容應該是下面主教材的前奏，能為主教材的教學內容做好輔助工作，為整堂課的教學起到承上啟下的作用，例如在上低年級前滾翻的教學課中，我先讓學生做「看天」和「看誰起的快」的遊戲，初看這兩個是比較普通的遊戲，但是聯絡到後面的前滾翻教學，就覺得這兩個遊戲不是一般的小遊戲，這兩個遊戲中隱含了前滾翻的要領（低頭，團身）為後面的前滾翻教學作了很好的鋪墊作用，這樣的遊戲內容才具有真正的實效性。
3．教師的口令、示範要具有實效性。
體育教學中正確的口令，示範，不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，以掌握動作要領的實效，還可以提高學生學習的積極性，激發學習興趣。例如，在一節體質測試課中，我在安排遊戲活動時，由於沒有認真的設計，欲設學生的學習效果，只是用簡單的口頭表述來講解遊戲的方法、路線等，以為學生明白了，但實際教學效果告訴我，出現了很多問題，遊戲方法不夠周密，路線安排容易發生衝撞，根本沒有達到我上課前的預期效果，只能重新安排，成了一堂失敗的體育課。所以我們在教學中應根據教學任務，教學步驟，以及學生的實際情況和可以接受的具體情況而定。
為了使學生建立完整的動作概念，一般可做一次完整的動作示範，讓學生先觀察，了解整個動作形象，然後結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示範，這樣的示範就比較鮮明，比較突出，可以幫助學生盡快掌握教師所教的內容，達到預定的教學目標。
4．選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去觀察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每乙個學生受益。
二、 靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用哪種教學方法，都應著重與是否調動學生的學習積極性，是否產生良好的學習效果，只有靈活機動的採用最適合學生的教學方法，才能最好最優的提高體育教學的有效性。
1．根據不同內容選擇不同教學方法
教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據課型和具體內容的特點，作不同的選擇，即使同一型別的課，同一性質的內容也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。方法是用來運用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學，也只有活生生的教學，才會張揚學生的個性，培養學生的創新素質和能力。例如教學耐久跑這一內容，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都應注重在練習場地、時間、方法上的改變，跑時的隊形盡量做到花樣多樣並且新穎有趣。
如可以採取不同形式的全程追逐跑，重複接力跑，分組對抗比賽等等。這樣使學生寓耐久跑與興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養了學生的意志品質和頑強拼搏的精神，調動了學生學習的積極性，從而使學生所學內容達到良好的教學效果。
2．根據學生實際選擇適合的教學方法
教師的教學思路、謀略或智慧型，將決定一節課的教學方法。在教學中要立足於「教學之本」。如在教學短跑擺臂課中，教師通過讓學生體驗不同的跑步姿勢，先讓學生雙臂夾棒跑，再單臂夾棒跑，最後雙手擺臂跑的練習。
通過對比教學，讓學生思考擺臂的作用及擺臂的方法，從而達到改進動作的目的。又如同一年級的不同班級由於學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以採用自學法、嘗試法；基礎相對較弱的班級則可以採用實際操作、設疑法等。
並且同乙個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善於表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，「備」學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
我國古代教育家說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。乙個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到「枯燥乏味」；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。
因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。
1．營造氛圍，激發興趣。
學習環境對學生的學習和能力培養有著非常直接的影響，優化的環境有利於學生創造活動的開展和創造力的形成。美國心理學家索里認為「為得到最好的效果，必須鼓勵創造性的環境成為兒童整個生活的背景」，所以教師在極力營造學習環境時，要把它放在學生整個生活環境中去考慮，不能脫離學生的生活去創造與學生生活背景相違背的學習環境。在教學中，營造環境的目的是對學生的自主學習提供有積極影響的良好氛圍，使學生能夠在乙個寬鬆，愉悅和諧的氣氛中進行更為有效的學習。
營造良好的教學環境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段，場地器材的布置，以及良好的人際關係和寬鬆民主的氣氛等。作為體育來講，它比其它學科更具有形象性、情境性、情趣性、民主性、合作性的優勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點，靈活運用場地、器材布置，使學生產生新奇感，如利用球類區各種幾何圖形組成的圖案進行練習，可以擴大學生的想象的空間，利用縱橫交叉的跑道可以激發學生的求練慾望。
2。體驗成功，激發興趣。
蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。」因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。
怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由於班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有乙個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。
例如我在水平一前滾翻教學中設計了難易不同的四組練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭後部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。
這樣乙個動態的分層，每個人都有乙個基礎層次，同時亦可上公升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。
3．滿足需要，激發興趣。
活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。
如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如遊戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優美的**伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習，為上課做好充分的生理和心理準備。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、遊戲性和娛樂性，就能提高學生的求知慾，發展和激發學生體育興趣。
4．倡導競爭，激發興趣。
每個小學生都具有爭強好勝的心理特徵，他們渴求表現自己，都有成功的願望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學的認可，這與人們追求至善至美的天性是分不開的。而競爭又是體育的最大魅力所在。許多情況下，正是由於學生的爭強好勝，才不斷地取得自我發展和自我完善的。
因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對於失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。
如何提高小學體育課堂教學的有效性
作者 查春年 課程教育研究 學法教法研究 2018年第13期 摘要 在小學教學的過程中，體育教學是重要的一部分。因為通過體育學習學生不僅可以掌握一些體育知識和技能，同時還可以鍛鍊身體，強身健體，並且學生只有擁有健康的身體才能更好的學習，所以從某種程度上來看，體育學習是學生學好其他學科的基礎。為了促進...
提高小學體育課堂教學有效性學習材料
城西小學教師 周偉 一 合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本 要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育老師規定許多具體的教學內容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學內容。面對諸多的體育教學內容，我們應該如何選，選什麼，選多少，本人認為有...
如何提高初中體育課堂教學的有效性
教育工作者對課堂教學效率的研究日復一日 年復一年，孜孜不倦，努力追尋高效 適用的理想課堂。新課程標準頒布以來，這項工作更是如火如荼。去年，江蘇省興化市教育局 泰州市教育局先後舉辦了各門學科的創新課堂模式大賽，我有幸觀摩了好多堂課，受到了啟示，學到了經驗，也帶來了深深地思考，激發了我進一步探索提高體育...