如何提高小學口風琴課堂教學有效性

作者：顧曉敏

**：《啟迪與智慧型·教育版》2023年第11期

【摘要】隨著新課改的推進，「器樂進課堂」得到了更多的關注。從目前小學口風琴課堂教學來看，存在一些比較突出的問題：學生**水平差異太大，難以實施口風琴教學；教學方法過於枯燥，不利於調動學生學習興趣；口風琴練習時間較短，達不到原定的教學效果；評價不夠及時，評價過於單一等。

為此，本文以**提高小學口風琴課堂教學有效性為重點，結合小學**教學例項進行深入分析。

【關鍵詞】小學**；口風琴教學；提高有效性

一、明確教學目標，奠定教學有效性基礎

教學目標在課堂教學中起「導航」作用，其重要性不言而喻。因此，**教師必須明確口風琴教學目標，奠定教學有效性的基礎。例如，在學習蘇少版小學三年級**《木瓜恰恰恰》這一課時，教師結合學生的口風琴基礎水平和課堂教學需求，設定如下教學目標：

1.學生用口風琴為歌曲伴奏，掌握對應的節奏和節奏演奏能力；

2.掌握口風琴吹奏和吸奏的交換演奏方法，做到輕巧快捷，節奏穩定。

從目標上可以看出，本課的重點內容是為各歌曲伴奏，並能利用口風琴演奏聲音。而在口風琴方面的細化要求是，學生能夠掌握吹奏和吸奏的交換方法。這樣一來，學生學習起來更有目的性，因而更容易達成目標。

因此，**教師必須重視教學目標的制定，以奠定課堂教學有效性的基礎。

二、創設教學情境，調動學生學習積極性

如何調動學生學習口風琴的積極性是**教師急需解決的問題。小學生年齡較小，對於新鮮的事物總是滿懷期待。因此，**教師可以利用貼合學生的教學情境，調動學生主動學習口風琴。

可是呢，這個小動物太頑皮了，它遇上了對手，因為有人比她頑皮，想用music蓋過她的聲音，或是二人合作演奏更美妙的聲音。（此時，**教師拿起課前準備好的口風琴，即興吹奏起來，吸引學生的關注）